小學(xué)語(yǔ)文高效課堂論文

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文《如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂》如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂高效課堂，我覺得它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的冃標(biāo)。現(xiàn)代的教冇理念認(rèn)為要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，訃學(xué)住占覺主動(dòng)地參與到語(yǔ)言的探研活動(dòng)屮來(lái)的課堂教學(xué)模式。就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量,我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)牛的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐屮，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。

2、為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下兒個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的牛成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)牛以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)Z中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛I韋I屮探索知識(shí)，把精力集屮到所要研究的問(wèn)題屮來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二

3、、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)屮，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國(guó)哈佛人學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3?4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力X興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精

4、力集小，在學(xué)習(xí)過(guò)程小能白覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題冃，并H?主動(dòng)地尋找具冇挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)冃標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)川知識(shí)，從而捉高了課堂教學(xué)效率。三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思、而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思、考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)牛?的重要目標(biāo)。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍?？梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題；緊扣中心設(shè)宜問(wèn)題

5、；課外拓展設(shè)證問(wèn)題；引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問(wèn)題，總之通過(guò)一系列的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們?cè)诔浞炙伎嫉臈幍A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思、考欲望,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高人有好處。四、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)。要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材,明確課文的教學(xué)冃標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然示站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念耍求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是耍求教師精心

6、組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，即教給學(xué)主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些介度去欣賞，選材冇什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧,語(yǔ)言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。讓學(xué)生反復(fù)品味，H己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)牛。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。五、優(yōu)化教學(xué)方法。要構(gòu)建和諧高效的課堂，必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們

7、耍精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)悄境,因時(shí)、因地、因人地対教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲竟賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過(guò)程更牛動(dòng)、更活潑、更有效。同時(shí)教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，學(xué)生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑激思，便“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)牛保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問(wèn)難，討論

8、延伸等方式激趣，使“課己