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《張艷璞教育案例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、成長在疑探教學(xué)的路上大陽鎮(zhèn)影壁山小學(xué)張艷璞“三疑三探”這四個字走進(jìn)我的教學(xué)生活己有一年的時間，從最初的陌生，到課堂中的嘗試使用，對于這種模式不同人有很多種理解，有很多人把它理解為一種模式，只是課堂教學(xué)的個框架，甚至有一些人對它進(jìn)行批判，認(rèn)為它終將是一個泡沫。我想這一切都源于對模式本身的不理解?！叭扇健笔且环N教學(xué)模式，它有背后的思想支撐，那就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的核心理念：自主、合作、探究，只有真正的理解模式，理解模式的精髓，才能駕馭模式，在教學(xué)路上走得更遠(yuǎn)。冋想這一年來走過有路，歡笑伴著淚水，跌跌撞撞和學(xué)生一同在成長。第一次使用三疑三探這種模式是一年前，那時心
2、里想的是，有統(tǒng)一的電子教案，按照模式來就行了，也沒什么難的。這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，在這堂課上，第一個問題出現(xiàn)了，課堂時間不夠用，在第二個環(huán)節(jié)還沒有進(jìn)行完的時候，下課的鈴聲己經(jīng)響起……那個時候的我，并不是很清楚這種情況的原因所在，只時單純的覺得學(xué)生能力太差，不會學(xué)習(xí)。（本來我所任教的班級就沒幾個“好學(xué)生”）我把自己的責(zé)任推的一干二凈。數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)看語文吧，開始上課了，針對課題《白楊》學(xué)生們的問題意識非常的濃厚，“老師，白楊樹和我們身邊的白楊一樣嗎？”“白楊樹長在哪？”“白楊樹有什么作用？“孩子們的問題一個個的接踵而至，讓我有些無從招架，卻又不忍打斷，只是任其發(fā)展，課堂的
3、時間就這樣被消耗掉了近5分鐘。為了趕時間，我縮短了孩子自主學(xué)習(xí)的時間?？墒窃谫|(zhì)疑再探的環(huán)節(jié)，第二個問題又岀現(xiàn)了，學(xué)生提出了小白楊迎著風(fēng)沙成長是什么意思？我們班梁寧同學(xué)對這個問題做出了合理的解答。在我的設(shè)計中，這是第二課時的內(nèi)容，在第一課就出現(xiàn)了，我要怎么解決，講還是不講，我陷入了困境。一系列的問題如潮水般向課堂涌來，由于我校的非實驗校，只在我們年級開展了模式的應(yīng)用，我和同年組的老師多面臨同校的問題，一時間陷入了困境。在教育局組織的笫一次集體答疑中我才知道，這是全縣教師面臨的共性問題。學(xué)生的能力需要培養(yǎng)，模式需要活用。如何培養(yǎng)，如何活用，我依然有些茫然！2014年
4、的六月，有幸成為第三批赴河南西峽學(xué)習(xí)的一員。短短幾天的時間，對學(xué)校進(jìn)行了參觀，走進(jìn)課堂聆聽西峽老師的課堂教學(xué)，而我還擁有了一次在西峽實地授課的機(jī)會。從接受任務(wù)到講課只有一天一夜的吋間，當(dāng)吋西峽城區(qū)一小己經(jīng)臨近放假，所有課程都已結(jié)束，為了追求課堂的真實效果，我選擇了語文書后的選讀課文。沒有參考教案，沒有教學(xué)參考。只剩下一個晚上的時間了，和我校的劉校長和進(jìn)修學(xué)校的林老師溝通后我確定了自己的講課思路。陌生的學(xué)生、陌生的課堂，陌生的孩子們，一切都是未知，在這樣不安的情緒下度過了一個不眠夜晚。第二天的課如期而至，上課沒幾分鐘的時間，學(xué)生把我引入了另一重境界。孩子們獨(dú)力自主
5、的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)有序的小組合作，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，豐富的課外積累讓整個課堂飽滿了起來，也可以說彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計上的一些缺憾，這是一堂讓我終身難忘的課，也讓我堅定了課改的信心，堅持下去，我們的孩子也會這樣優(yōu)秀！從西峽回到自己的課堂，心里又有了一些小失落，孩子們的落差有些大，但信念支持我在前行。從新分組，組建最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組是模式推進(jìn)的奠基石，也是實現(xiàn)關(guān)注后三分之一全員參與的實現(xiàn)載體。這是一個并不順利的過程，有的學(xué)生基礎(chǔ)特別差，有的學(xué)生上課特別調(diào)皮，有的學(xué)生覺得當(dāng)組長太累了，我不想當(dāng)了。一些看似簡單的問題又出現(xiàn)在眼前。小組的文化建設(shè)也是關(guān)鍵，和學(xué)生談心，改變組長的
6、觀念和對組員的看法。僅一個月的時間小組合作的模式建成了，學(xué)生己經(jīng)能會簡單的合作了，但實效性有待提高。孩子們在小進(jìn)步里結(jié)束了五年級的學(xué)習(xí)生活。新的學(xué)期開始了，由于學(xué)校的人事變動我代理了教導(dǎo)處的工作,學(xué)校也全面推開三疑三探教學(xué)模式。換一個角度看問題往往會有不一樣的效果。為了起示范和引領(lǐng)作用，我和以前同年組的申恒博老師繼續(xù)合力推進(jìn)三疑三探教學(xué)模式，以《唯一的聽眾》一課為核心，在王校長的組織下開始了模課活動。這一批孩子已經(jīng)升入六年級，有的已經(jīng)開始步入青春期，冋答問題時開始有了一點(diǎn)的羞澀，文章的開頭結(jié)尾提問，一次次，一部分學(xué)生有了不同的疑問。自主學(xué)習(xí)的時候，第一堂課，學(xué)生
7、有的會自學(xué)，有的則是盲目的仿照,小組合作也只是形式，小組匯報時學(xué)生有展示，有評價，在運(yùn)用拓展的時候?qū)W生也能編題，一堂課很流暢的進(jìn)行了下來，可卻總覺得不對勁。站在旁觀者的角度才能清醒，我們是為了完成模式而模式的，課堂發(fā)展學(xué)生的能力的目的并沒有真止的達(dá)到。我相信這也是很多課堂上存在的問題，過分的追求模式化，缺少課堂中真生有血有肉的本質(zhì)。我們討論后第二輪課開始了，以關(guān)注學(xué)生能力養(yǎng)成為主，同時不能丟失語文的學(xué)科特點(diǎn)。再次上課時學(xué)生不在顯得那樣生疏，放松了好多。小組學(xué)習(xí)的時候逐個小組關(guān)注，教組長如何關(guān)注后三分之一學(xué)習(xí)，如何組織小組成員交流。展示的吋候一句句的教后三分之一的
8、同學(xué)規(guī)范語言。評價時引導(dǎo)
