字理教學(xué)讓語文課堂增添色彩

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1、字理教學(xué)讓語文課堂充滿活力廣西省來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)黃金小學(xué)羅芳柳關(guān)于識(shí)字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師應(yīng)遵循漢字本身的規(guī)律,遵循兒童認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以提高識(shí)字效率，發(fā)展兒童的智力。如果是參加過字理教學(xué)研究的老師，都知道，運(yùn)用字理就是利用漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生止確認(rèn)識(shí)漢字，讓漢字變成一幅幅美麗的畫，讓漢字變成一首首絕妙的詩，讓識(shí)字、析詞教學(xué)不再枯燥乏味,讓語文課堂充滿活力。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用字理教學(xué)，為我們的語文課堂增添色彩？一、演示明理法在日常教學(xué)中，讓教師經(jīng)常感到頭疼的是“染”字，因?yàn)榭傆袑W(xué)生多寫一點(diǎn)，將“九”寫成“丸”字。為了突破這一難點(diǎn)

2、，有人在教學(xué)“染”字時(shí)，在講臺(tái)上，擺放一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，在觀察中明確“染”的意思與偏旁的聯(lián)系。教師用水調(diào)好各色顏料，用銀了夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色，教師又夾起一個(gè)棉球浸到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個(gè)學(xué)生分別將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。在學(xué)生驚嘆中，告訴學(xué)生，棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”，大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“X”表示制成染料還需要加上適量水，把要染的東西放進(jìn)這有顏色的水中，經(jīng)過多次

3、浸曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就是表示多次的意思。這樣在愉快的實(shí)驗(yàn)和觀察中，學(xué)生理解了左上方“7”和右上方“九”的來歷。悟出了“染”字下方“木字底”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深扎根在學(xué)生的腦海中。在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)人跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從。”然后再讓一個(gè)學(xué)生站在一起又說：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾,許多人的意思。”這樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。這個(gè)例就是讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。二、分

4、析明理法例如教到“看”字就分析字形由“手”和“目”組成在前面的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,理解了字理在學(xué)這個(gè)字時(shí)學(xué)生都說“這不是把手放在眼睛上了嗎？”我進(jìn)一步告訴他們把手放在眼睛上可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)找出了結(jié)論抓住了漢字的這個(gè)本質(zhì)屬性不僅知道了這個(gè)字怎樣寫而且懂得了為什么這樣寫。黃亢美老師在講解“鮮”為什么是“魚和羊?qū)懺谝黄稹保拷纤圄~多，江南水連天魚肉味道鮮。塞北草原多羊多，塞北羊兒歡羊肉味道鮮?！笆笔怯伞澳尽焙汀翱凇睂懺谝黄鸬模澳尽本捅硎尽盎尽?“口”不是“嘴巴”，而是用來系花枝的“繩子”?！笆住敝械摹皟小北硎尽把劬Α北硎尽把劢廾?/p>

5、，倒八字和橫表示“頭發(fā)”。所以“首”指的是“人的頭”。例如“元首”表示“國家領(lǐng)導(dǎo)人”。太有意思了！這樣的識(shí)字教學(xué)，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了字，記住了字，還知道為什么乂這樣寫。比較明理法三、比較明理法對(duì)于一些形近字或同音字學(xué)生常常容易混淆張冠李戴那么我們?cè)鯓訉?duì)這些字進(jìn)行區(qū)別呢?我們可以采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。如:在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“螞”字是“媽媽”的“媽”字去掉女子旁換上蟲字旁組成的。通過比較識(shí)記讓學(xué)生明口,螞蟻是昆蟲，而媽媽是女性,所以偏旁不同。如：“藍(lán)”“籃”怎樣教學(xué)生區(qū)別呢?只要讓學(xué)生明確其偏旁所表

6、示的意義就可以很好的區(qū)別了。藍(lán)的草字頭與青草的顏色有關(guān)所以是草字頭,而打籃球吋就是把球投進(jìn)一個(gè)像籃子一樣的籃筐里去所以是竹字頭。這樣一比較，既記住了漢字乂激發(fā)學(xué)生有趣的形象記憶，使學(xué)生的思維更活躍。四、趣味猜字謎法此法就是將學(xué)過的生字編成字謎讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生參與的積極性很高。女n：—月一日非今天。（謎底：明）學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說岀答案。有時(shí)我找字謎給學(xué)生猜，有時(shí)也讓學(xué)生找資料出字謎互猜；甚至讓學(xué)生出字謎，我來猜。通過多種形式的字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶字形的能力。但是，運(yùn)用字謎教學(xué)法

7、，要特別注意：字謎要與字理緊密聯(lián)系，不要脫離字理。否則就變味了，比如，過去有的老師教“照”字，編的字謎：一個(gè)日本人，刀殺一口人，流下四滴血，猜猜是啥字。這個(gè)字謎就脫離字理而變味了，是不可取的。五、根據(jù)字形聯(lián)想法即老師根據(jù)字形引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來記住生字的方法。如：教“男”字，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古時(shí)候，男子下田勞動(dòng)的情形。想到男子力氣大，在古時(shí)候都是男人外出干田地里的重體力活,故“男”是力頂“田”；女人力氣小，在家做家務(wù)等輕活兒?，F(xiàn)在很多地方還有“男主外，女主內(nèi)”的習(xí)俗。六、字理析詞，感受漢字的奇妙記得有份資料，黃亢美老師上了一節(jié)字理析詞課古詩《草》

8、。學(xué)生用很短的時(shí)間就都會(huì)了古詩，那么怎么理解詩句的意思呢？黃老師在