淺談高中英語有效閱讀課

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1、淺談高中英語有效閱讀課淺談高中英語有效閱讀課摘要：高中英語的閱讀教學(xué)與語文教學(xué)有相似之處，這也是英語學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的主要途徑，但是因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師只重視詞匯與詞組的講解，忽略英語閱讀教學(xué)其重要作用。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，運(yùn)用英語教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，同時加強(qiáng)課后訓(xùn)練及其鞏固，就一定能達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果，提高英語成績。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)存在問題有效方法中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1673-9795(2013)05(c)-0182-01在英語教學(xué)活動中，如何提高教學(xué)的有效性，這一直是擺在

2、我們教師面前的重要課題。這就需要教師通過多種途徑以及方法，在有限的時間內(nèi)，采取最佳效果，從而達(dá)到教學(xué)的目的。而目前在閱讀教學(xué)中存在著哪些問題，我們首先了解一下。問題一：教師對英語閱讀教學(xué)重視和研究不夠，學(xué)生對英語閱讀課不感興趣，沒有形成有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以教師為中心，只重視對知識的講解，整個教學(xué)過程都是以拼讀生詞，補(bǔ)充以及講解詞組，以及用法和句子結(jié)構(gòu)等。如果不進(jìn)行逐一講解，就覺得沒有真正完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不到位，教師忽略了教學(xué)對象一一學(xué)生，課堂上沒有把學(xué)生主體作用發(fā)揮出來。雖然使用了新的教材，但還是改不了對傳統(tǒng)教學(xué)的模式。問題二：名為閱讀課，學(xué)生在整個課堂

3、中不用打開課本閱讀，整個一堂課非常熱鬧，學(xué)生完成了一個又一個的“任務(wù)”和“活動”，學(xué)生和聽課老師不知上的哪篇文章，把閱讀當(dāng)成了聽說課，一堂課下來，沒有正真得到英語閱讀課的技巧和能力，在閱讀課的教學(xué)中，英語的閱讀部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新教材的標(biāo)準(zhǔn)的，通常閱讀只是占了很小的一部分。問題三：有的教師只采用滿堂灌的方式，根本不注重對學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)&被動的接受知識，不愿意展開閱讀，…是用詞匯和詞組精講代替閱讀，常聽教師講，沒有上詞匯好像這節(jié)課就沒教會學(xué)生什么，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，教師總是害怕學(xué)生不會，逐字句講解，注重詞語詞匯，而不注重閱讀技巧的培養(yǎng)和其作用。英語教學(xué)方法還停留在初級

4、階段。問題四：還有教師則走其另一極端，閱讀課只是讓學(xué)4:聽錄音、翻譯中文、講講語言點(diǎn)、對答案，把閱讀當(dāng)課外閱讀上，其教學(xué)方法單一，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣。更有甚者，不上閱讀，把閱讀看成是學(xué)生口己的事，講幾個詞組和句子就算學(xué)過了，對對練習(xí)答案就結(jié)束了，更提不到在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀了。造成這一現(xiàn)狀的原因是教師對英語閱讀沒有真正重視，英語閱讀教學(xué)沒有和實(shí)際課堂教學(xué)聯(lián)系起來，不注重長期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。長此以往，這樣的閱讀很難培養(yǎng)和鍛煉學(xué)&的能力。那么如何改變現(xiàn)狀,閱讀課教學(xué)模式既不落俗套，乂能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢，作到有效閱讀教學(xué)呢？笫…，必須改變教師觀念，教師對閱讀課重視起來。

5、在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)對閱讀的基木技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。首先在課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)技巧和技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生知道,所學(xué)課堂教學(xué)文章和試題中閱讀文章難易程度基本上是一致的，甚至低于課文中的閱讀文章難度，并在教學(xué)中及吋對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)和練習(xí)，提高閱讀速度，尤其是高三可以課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀等。可以閱讀適合學(xué)生不同題材的書籍；同吋可采用記時方式，每次進(jìn)行開始3?5分鐘，因?yàn)橛洉r閱讀，精力高度集中，不宜時間太長。學(xué)生Z間長期互相監(jiān)督閱讀，必定收到良好的效果。第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把閱讀課還給

6、學(xué)生，有目的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以小組形式進(jìn)行討論，學(xué)生自己設(shè)計題目可從主旨大意，標(biāo)題，細(xì)節(jié)，推斷等，小組之間互相進(jìn)行討論，之后凹答問題，學(xué)生從屮可以得到閱讀的樂趣。1避免只是對對答案或者只是教師講解詞和詞匯，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以下的閱讀技巧(1)閱讀2前，了解所學(xué)文章背景，目的明確，提前給出問題，如推斷，詞匯，主旨大意等，使學(xué)生做到心中有目標(biāo)。(1)閱讀文章開頭的第一、二段，了解文章背景、給出閱讀段落的主題句和結(jié)論句，找出標(biāo)題大意和主旨大意，同吋注意兩者的區(qū)別，切記指導(dǎo)學(xué)生不能片面看問題。(2)利用章節(jié)標(biāo)題和說明。抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞和近、和反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行根據(jù)

7、上下文提供的內(nèi)容猜測。(3)教育學(xué)生利用語法結(jié)構(gòu)猜測；根據(jù)構(gòu)詞法猜測；根據(jù)定義、解釋猜測；通過對比關(guān)系來猜測詞和詞組的意思。(4)指導(dǎo)學(xué)生以作者的思想去理解文章，推斷文章其大意，特別關(guān)注句中的特殊詞匯，如轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。2教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用下列教學(xué)模式(1)提出相應(yīng)的與本課有關(guān)判斷正誤問題，學(xué)生可以找出和應(yīng)的答案?？焖匍喿x是學(xué)生獲取信息的有效途徑，以利于閱讀文章吋,他們快速找到某種信息的能力。(2)通過詳細(xì)閱讀，讓學(xué)生了解課文每段的大意。了解文章的內(nèi)容，并能歸納