淺談小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在課內(nèi)，通過各種途徑，使學(xué)生逐步掌握各類文體的閱讀方法，會略讀、瀏覽、精讀、賞析，并能根據(jù)不同文體和不同閱讀要求，選擇不同的閱讀方法，口主積累好詞佳句、美段名篇，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力，并遷移到課外，逐步改變盲冃的課外閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握課外閱讀方法，讓課外閱讀真正使人終身受益，并通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀/語言積累能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。圍繞這個教學(xué)目的

2、，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要求學(xué)生大量閱讀、積累課文屮的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦大量的優(yōu)秀詩文，養(yǎng)成收集、積累語言材料的習(xí)慣。重視語言積累，是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識的結(jié)果。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。重視語言積累，具有很強(qiáng)的針對性，這對于清除小學(xué)語文教學(xué)的弊端,提高課堂教學(xué)的效率具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。如何通過語言積累從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大語文教師十分關(guān)注的課題。重視語言積累，是對我國語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。古代學(xué)者都頗為注重多讀、熟讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百

3、遍，其義自見”就是要多讀、熟讀，多積累。(-)小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀目前小學(xué)豐語言積累的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素養(yǎng)提高的要求，具體表現(xiàn)在：1、課堂教學(xué)中大量的分析講解、問答交流，削弱了學(xué)生讀書的熱情，造成輸入少、積累少、語言營養(yǎng)不良。2、各種練習(xí)花樣翻新，讀整篇文章、整本書的時間少。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用替代了閱讀大量書面語言的實(shí)踐機(jī)會。4、生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)門類繁多，學(xué)生用于讀書，感受書面語言的時間少?；谏鲜鏊姆N情況的出現(xiàn)，學(xué)生的語言積累既達(dá)不到一定的數(shù)量，也沒有一定的質(zhì)量，在平吋習(xí)作和口語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)語匯貧乏現(xiàn)象。同吋，教師對學(xué)牛如何進(jìn)行有效積累也缺乏必要的研究。具體表現(xiàn)在:1、記

4、憶機(jī)械，不重情趣。以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，使積累變成了孤立、機(jī)械的記憶活動，很大一部分都變成了無效積累。學(xué)生把它當(dāng)成一樣簡單識記、被動抄寫的作業(yè)來完成，缺乏主動性和靈活運(yùn)用的創(chuàng)新意識。2、注重內(nèi)容，忽視方法。老師對學(xué)生的積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主積累意識、能力與習(xí)慣，更缺乏方法的引導(dǎo)，因而，學(xué)生信馬由韁、囪I冏吞棗地摘抄了一些似懂非懂的東西，不能達(dá)到語言積累為寫作奠基、服務(wù)的學(xué)以致用的目的。（二）培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的目標(biāo)針對這些現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用小學(xué)語文教材在培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力方面的優(yōu)勢，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”

5、。即在課內(nèi)，通過各種途徑，使學(xué)生逐步掌握各類文體的閱讀方法,會略讀、瀏覽、精讀、賞析，并能根據(jù)不同文體和不同閱讀要求，選擇不同的閱讀方法，自主積累好詞佳句、美段名篇，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力，并遷移到課外，逐步改變盲目的課外閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握課外閱讀方法，讓課外閱讀真正使人終身受益，并通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。(三)培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的方法及途徑教師針對不同的語言材料及不同年級進(jìn)行有效語言積累的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，提升語言積累，并能“化乎其心”,準(zhǔn)確運(yùn)用。在閱讀、寫作實(shí)踐活動中，架設(shè)積累與運(yùn)用的高速公路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外

6、閱讀時，對語言積累的方法進(jìn)行指導(dǎo)。(1)自主型課外閱讀指導(dǎo)與語言的感悟積累指導(dǎo)；(2)合作型課外閱讀指導(dǎo)與語言的交流積累指導(dǎo)；(3)探究型課外閱讀指導(dǎo)與語言的理解積累指導(dǎo)；具體措施體現(xiàn)在：以教材為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會讀書，學(xué)會運(yùn)用，探索語文教學(xué)的新思路。1、重視“自主積累”、“語海拾貝”等教材資源的的使用，并適當(dāng)加以拓展，使學(xué)生增加語言儲備，豐富語言“倉庫”。鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)信息，加強(qiáng)自主積累。2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，在“師生共讀”中培養(yǎng)初步的語言積累能力。例如：本學(xué)期，我班開展了“同讀一本書”的讀書活動。首先，師生共讀了著名兒童文學(xué)作家曹文軒的《青銅葵花》一書。從優(yōu)美的環(huán)境描寫

7、、生動的人物形象、感人的故事情節(jié)、深刻的主題思想這四個方面進(jìn)行深入解讀、語言積累，既可以積累好詞佳句，也可以寫出書評或讀后感，還可以上網(wǎng)查找相關(guān)信息，并利用班級讀書會進(jìn)行交流討論。大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了課外閱讀方法和語言積累能力。此后，班上掀起了閱讀曹文軒“純美小說”的熱潮。學(xué)生自愿組成讀書小組，選擇本小組最喜歡的書籍，每位成員在本期內(nèi)讀完，并利用間周一次的班級讀書會進(jìn)行交流、討論、分享讀書的收獲，