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《淺談閱讀教學(xué)的個性化教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀的個性化教學(xué)柴壩學(xué)校張家蘭閱讀的個性化教學(xué)已成為一個時代的課題，只有把個性化閱讀教學(xué)的新理念貫穿到當前的語文課程中，才能把語文教學(xué)的改革推進到一個新的境界。閱讀的個性化教學(xué)，是閱讀機智的靈動閃現(xiàn)，是個性化體驗的自由釋放。教師在個性化閱讀中起導(dǎo)向、點撥、鋪墊、組織等作用。新課程提倡構(gòu)建個性化課堂，倡導(dǎo)個性化的閱讀，使學(xué)生在廣闊的課堂空間里自由發(fā)展。個性化課堂尊重學(xué)生個性，堅持以生為本，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進文本，讀岀自我；讓學(xué)生獨立閱讀并思考，獨特感悟并交流,獨到見解并表述；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑思辨，張揚學(xué)
2、生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。個性化課堂是靈動的課堂，是平等對話和師生互動的開放課堂，又是師生大膽創(chuàng)新的課堂，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的新動向。新《語文課程標準》指岀：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)*在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲?，如何指導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，讓學(xué)生以最少的時間獲最大的效益，可以從這幾方面入手。一、要確立教師的主導(dǎo)性，更要確立學(xué)生的主體地位。強調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于
3、閱讀活動的主導(dǎo)作用，其實在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)*自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中學(xué)生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導(dǎo)糾正，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，這是對學(xué)生的將來負責(zé)任。（二）學(xué)生的自主性是個性化閱讀的關(guān)鍵學(xué)生是閱讀的主人，教師要引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真
4、正意義上讀書的主人，讓他們成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。1、讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。在進行個性化閱讀時，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的“度”。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。例如《美麗的小興安嶺》這一課寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。教學(xué)時可以讓學(xué)生自
5、主選擇描寫某一季節(jié)的自然段來學(xué)，這樣把長課文化成短課文，學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容，學(xué)起來就不會感到吃力，更愿意學(xué)。2.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方法進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，當學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時，老師問：“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”學(xué)
6、生提出了好多好辦法：有抓重點詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高了。2.讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功。教師要規(guī)避單-的師生交流，鼓勵學(xué)生自主選擇交流的方式，讓學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等。學(xué)生在不同的交流方式中，觀點相互碰撞，增進理解程度，實現(xiàn)了對課文全面、深入的理解和掌握
7、。二、努力營造良好的個性化閱讀氛圍。傳統(tǒng)的閱讀課上，教師喜歡喋喋不休的講述課文背景、介紹作者、分析課文等等，把學(xué)生統(tǒng)一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去閱讀。其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在
8、其中形成自己獨特的閱讀感受。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生體驗，進行個性化閱讀的交流。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過分強調(diào)“同一性”，忽視了學(xué)生個體差異。教師在課堂上要求班級所有學(xué)生按照教師自己的意愿進行交流，并主觀地期望達到同一目標。學(xué)生的答案要符合教師的答案，不符合的便被無情地否定。這樣，學(xué)生被引入教師自己的語言思維陷阱，嚴重鈍化了學(xué)生的個性。進行閱讀的個性化教學(xué)，教師就必
