淺談閱讀教學(xué)中個(gè)性化的“味”

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1、淺談閱讀教學(xué)中個(gè)性化的“味”生活中我們要快樂，學(xué)習(xí)也一樣，我們小學(xué)老師在語文教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的快樂呢？實(shí)踐證明，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，實(shí)施“以讀為本”，這種快樂的個(gè)性化語文閱讀教學(xué)的就是可以實(shí)現(xiàn)的。閱讀，就是看或者讀別人寫的文章。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學(xué)文化水平。傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法是講解和朗讀兩方面的結(jié)合。?而“以讀為本”是個(gè)性化閱讀讀出“味”這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想的根本。這種訓(xùn)練方

2、法強(qiáng)調(diào)以讀為本。是在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的讀的長處，避去了講的短處，是一種更快樂，更合理的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)牛的個(gè)性放在了一個(gè)極其重要的位置，尤其是在閱讀教學(xué)的建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,亨受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！遍喿x冃標(biāo)更特別強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的個(gè)性感受和體驗(yàn)，這從

3、我們的課本中“積累自己喜歡的成語和格言警句”、“用自己喜歡的方法”等九個(gè)帶有“自己”的詞語就可以看出。因此在語文教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)牛個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路。一、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)主動閱讀。在我們平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料，基本上還是由教師定下來的，學(xué)生還處于一種被動接受的狀態(tài)，也就是說我們的教學(xué)還是一種填鴨式的模式。教師必須認(rèn)識到，在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)牛的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主

4、性和獨(dú)立性。而自主閱讀應(yīng)就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動，它需要學(xué)生自己去理解、去體驗(yàn)、去感悟。老師應(yīng)留給學(xué)生口主的閱讀權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生把主耍精力放在閱讀原文上，并在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，在讀的過程中積極思考，把握課文，完成閱讀。例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)通過不同目的讀，讀通順、讀熟練、讀明白，完成課文學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀的過程中，慢慢理解了“波濤澎湃”，“竊竊私語”，“寧靜”，“蘊(yùn)藏”，“儲藏”等詞語的意思。最后，再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，使學(xué)生認(rèn)識到作者對大自然的熱愛

5、之情?？傊?，教學(xué)的最高境界是“教是為了不教”，教師要精講善問，把自己的點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就會取得事半功倍的效果。二閱讀與思想齊步走我們語文教學(xué)中的每一篇課文都是語言形式和思想內(nèi)容的結(jié)合。很多課文記敘了革命領(lǐng)袖、戰(zhàn)斗英雄和先進(jìn)人物的感人事跡，塑造了一個(gè)個(gè)生動具體的感人形象，常常引起學(xué)牛的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生道德共鳴。因此，可在教學(xué)中抓住重點(diǎn)語句,突出這些形象，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識。同時(shí),運(yùn)用課文內(nèi)在的思想感情去聯(lián)系學(xué)牛的牛活實(shí)際和思想實(shí)際，有意識的滲透思想教育，把思想教育統(tǒng)一在閱讀教學(xué)

6、的過程中。比如：在教學(xué)《回自己的祖國去》這篇課文時(shí)，我就抓住“斬釘截鐵”，“回去，會自己的祖國去！”“我是一個(gè)中國人，我要為祖國盡力”，“嗯，回自己的祖國去”等語句使學(xué)生體會到華羅庚的愛國Z情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。只抓語言文字訓(xùn)練，或只進(jìn)行思想教育，都是錯(cuò)誤的。三、尊重學(xué)生對文本的個(gè)人感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！遍喿x活動應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，允許學(xué)生帶著個(gè)人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果，就有可能出現(xiàn)一

7、千個(gè)讀者就有一千種不同的感悟，就會產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展岀新的思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。比如閱讀完《竹筏泛舟九曲溪》一文后，有一個(gè)問題是這樣的：如果你有機(jī)會到九曲江游玩，你想乘竹筏嗎？為什么？”大部分的學(xué)生都回答想，因?yàn)橄胝驹谥穹ど闲蕾p美麗的景色，因?yàn)橄肼狋构瑁驗(yàn)橄敫惺芤幌轮穹び龅郊绷鞯捏@險(xiǎn)等;可還有學(xué)?；卮鸩幌氲?，她說我不想乘竹筏，因?yàn)槲夷懽有?，有些害怕，以后長大了我會去乘竹筏的，去欣賞那里美麗的景色，去聞一聞武夷山上竹子的清香。我充分肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，由此可見，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感

8、受，學(xué)生飽嘗了個(gè)性思維被肯定的快樂，從而充分調(diào)動了她的自主意識，發(fā)揮她的個(gè)性創(chuàng)造潛能。四、尊重學(xué)牛的選擇。尊重學(xué)生就是對學(xué)生最好的關(guān)懷，老師在大膽放手讓學(xué)生自由選擇讀物時(shí)，要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那就是老師要幫助指導(dǎo)學(xué)牛選擇符合學(xué)牛年齡、心理特點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育的讀物。例如我在建議三年級學(xué)生閱讀《安徒生童話》一書時(shí)，首先考慮到這本書的趣味性，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。其次考慮到三年級學(xué)生所耍達(dá)到的教學(xué)要求及冃的，為教學(xué)服務(wù)。再次考