治未病工作理念

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1、“治未病”工作實(shí)施方案“治未病”是祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括,在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)乞管理,對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo),有利于杜絕不良行為發(fā)生,凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建和諧校園。一、“治未病”的涵義“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想,包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問(wèn)四氣調(diào)神大論》中說(shuō):“圣人不治已病治未病,不治已亂治未亂”,唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段,并提出“上醫(yī)醫(yī)未病Z病,下醫(yī)醫(yī)已病之病”,等見解??梢?,“治未病”包含三層意思:(1)朱病先防

2、”,在疾病未形成之前,采取積極措施,預(yù)防其發(fā)生;(2)見微知著”,對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆,早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,把疾病消滅在萌芽狀態(tài);(3)“已病防變”,把握疾病的發(fā)展規(guī)律,及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中,一定會(huì)收到事半功倍的效果。二、重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)小學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)階段,在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性,會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭,及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù),幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生,避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。屮醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫,由被動(dòng)應(yīng)

3、對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變,由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變,由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站,加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)綸心理矯正,增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力,使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。三、加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心,勤觀察,勤做筆記,善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課,更要細(xì)心、全面的為“問(wèn)題學(xué)生”多備課,備好課

4、。班主任要融入到學(xué)生中間,注意觀察,隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí),班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”,通過(guò)他們來(lái)掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向,以利于及吋、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。此外,在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手,注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過(guò)程,教師要從細(xì)微處入手,防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重,由小變大,由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn),提前干預(yù),才能防止小事變大乃至惡變。四、加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作“一對(duì)夫妻一個(gè)孩”,計(jì)劃生育已見成效?,F(xiàn)在,大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子,在家庭教育屮,普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容,使得許多小學(xué)生思想道徳水平差,散

5、漫成性,厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差,導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆,甚至敲詐勒索、搶劫等,最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然,導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因,還有社會(huì)、教育制度等諸多方面,班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng),練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”,懷著仁愛(ài)之心,本著以人為本思想,耐心的開展學(xué)生教育工作。1、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在校中學(xué)生中,學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群,班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí),幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如:開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程

6、等,將宣教與心理咨詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí),講究教育藝術(shù),注重心理疏導(dǎo),矯治學(xué)生的心理誤區(qū),堅(jiān)持虛功實(shí)做,使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,逐步形成健全人格、完美的人性。2、對(duì)癥下藥,加強(qiáng)教育和管理班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中,要思考、總結(jié);再思考、再總結(jié)。要注意做到:(1)明辨是非,端止態(tài)度。要分析問(wèn)題,找準(zhǔn)病根,“治人如治病,得其方,藥到病除,不得其方,適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想,善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題,班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng),這樣的“嚴(yán)”

7、不但起不到教化作用,反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度,做到嚴(yán)之有方,嚴(yán)之有度、嚴(yán)Z有情、嚴(yán)Z有則、嚴(yán)而垂范,嚴(yán)屮有愛(ài),在曉Z以理、動(dòng)Z以情的教育過(guò)程中,感化問(wèn)題學(xué)生。(2)努力提高個(gè)人素質(zhì),主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法,靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)彳亍教育,隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化,班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì),懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生,掌握思想變動(dòng),依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。3、利用現(xiàn)代化手

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