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《用激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為T驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種:一種是社會交往動機(jī)，另一種是榮譽動機(jī)〃?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出:、、對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主'采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！ㄟ@就告訴我們，語文教育教學(xué)評價要以激勵性評價為主，即教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學(xué)生的興趣、情感的需求，點燃他們的求知.進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生的生動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展,讓他們愛學(xué)、趣學(xué)、樂學(xué)。在語文教育教學(xué)中，激勵性評價的運用方法是多種多樣的，在多年的語文教育教學(xué)工作中，筆者學(xué)習(xí)、摸索出了以
2、下幾種行之有效的方法:一、目標(biāo)激勵具體、明確、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有較大的激勵作用。教師在使用目標(biāo)激勵時F要把握各年段語文基礎(chǔ)知識及技能的要求和難度，制定的目標(biāo)不宜太高或過低'目標(biāo)過低不會產(chǎn)生激勵力量，目標(biāo)太高學(xué)生無論怎么努力都達(dá)不到，只能使他們望而生畏，只有制定的目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)為最好。就拿作文教學(xué)來說，從1978年的大綱開始，小學(xué)作文教學(xué)的要求被拔高了。學(xué)生害怕作文、教師煩教作文的情況日益突出，作文教學(xué)成了語文教學(xué)的、、難區(qū)〃?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）根據(jù)這一問題，突出強(qiáng)調(diào)放緩坡度，從寫話入手，降低寫作初始階段的難度，即小學(xué)低年級（第一學(xué)
3、段）為、、寫話S小學(xué)中高年級（第二、三學(xué)段）為、、習(xí)作〃。所以，作為語文教師，一定要明確小學(xué)三個階段的寫作教學(xué)目標(biāo)，逐步激勵，激勵學(xué)生向最高目標(biāo)邁進(jìn)。如教學(xué)中高年級的、、習(xí)作S可以把近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來'近期目標(biāo)可以是:鼓勵學(xué)生每月讀一、二本課外書，每周寫三、四篇日記;遠(yuǎn)景目標(biāo)可以是:爭取到小學(xué)畢業(yè)'課外閱讀總量不少于140萬字,40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。在教學(xué)中多創(chuàng)造成功的機(jī)會，多表揚,多激勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂〃讓每一個學(xué)生愛作文，會作文。二、語言激勵在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，主要是通過語言（包括口頭語言.體態(tài)
4、語言）來激勵。其核心是教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛和期望。1■口頭語言激勵。心理學(xué)者威廉?詹姆斯說T人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒?！挚显f:、、人人都喜歡受到稱贊?！恳还?jié)語文課，只要學(xué)生有一點進(jìn)步筆者就給予成功的鼓勵抓住點點滴滴的成功現(xiàn)象及時稱贊，如、、你真會讀書'讀懂了這么多問題!小、你讀得真有感情，讓我們有了身臨其境的感覺?！ā瓕W(xué)生體會到了成功的感覺，心里很愉快，自然對學(xué)習(xí)語文就充滿信心。而且學(xué)生和老師之間的關(guān)系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧。同時，切忌使用空洞的、虛偽的言辭來客套，否則會適得其反。在評價語文成績較差的學(xué)
5、生時,盡量不用否定性語言，而是適當(dāng)降低一些要求'引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢屵@些學(xué)生感受到老師熱切的期望。2■體態(tài)語言激勵。除了用口頭語言的激勵，筆者還經(jīng)常通過眼神、手勢與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，筆者就會充分發(fā)揮、、眼睛是心靈的窗戶〃及時用愛和信任的眼神鼓勵學(xué)生或者向他舉起大拇指，告訴他你能行，你很棒/這樣會給學(xué)生增添信心昇吏他能夠更好地朗讀。又如'在碰到不遵守紀(jì)律的學(xué)生時,與其點名批評，不妨走近那名學(xué)生，用眼神悄悄制止，鼓勵他做出教師期待中的反應(yīng)。同時,切忌不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言給學(xué)生造成消極影響，起到不良的示
6、范作用。三、競爭激勵利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)而持久性較差的心理特點，恰到好處地在語文教學(xué)中使用競爭激勵評價，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。語文課堂的競爭激勵，從數(shù)量來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間的競爭激勵;從內(nèi)容來看，可以是觀察能力.理解能力、朗讀能力、表達(dá)能力等方面的競爭激勵等。應(yīng)該注意的是:要給每個同學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，調(diào)動積極性，發(fā)揮其個體特長。如在教學(xué)《五彩池》一課時，筆者這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們學(xué)校許多老師都沒有去過五彩池,我想請同學(xué)們給老師們當(dāng)導(dǎo)游，并設(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告詞，為了出色地完成任務(wù)'我們必須
7、通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點。同學(xué)們有興趣完成這個任務(wù)嗎？〃學(xué)生都信心十足地說1有!"那好，我們就來比一比誰是最優(yōu)秀導(dǎo)游吧就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，都為爭當(dāng)這名、、最優(yōu)秀導(dǎo)游”而積極、自主的學(xué)習(xí)。待課接近尾聲時,呼應(yīng)開頭，評出■、最優(yōu)秀導(dǎo)游S更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。情感激勵以情感人、以情動人的激勵方法，其關(guān)鍵是教師把學(xué)生放在與自己平等的地位上,關(guān)愛、尊重和信賴每一位學(xué)生，這能使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖而奮發(fā)。因此，筆者在上課時盡量做到::用心表達(dá)，用情范讀;盡量用小學(xué)生喜愛的語調(diào)授課'以生動的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象，力求誘發(fā)學(xué)
8、生的思維和情感。同時，鼓勵學(xué)生積極思考'大膽發(fā)表自己的見解，對于那些獨到、新穎的見解，及時給予肯定'即使是錯誤的,也想方設(shè)法從其他方面給
