聾校教師應(yīng)對(duì)聾生作弊行為的教學(xué)案例及反思

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1、聾校教師應(yīng)對(duì)聾生作弊行為的教學(xué)案例及反思因著我校同齡聾生在智力發(fā)展方面存在較大差異，我們課堂上就必須進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不同智力發(fā)展水平的群體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施不同的教學(xué)手段和過(guò)程以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。我所教的班級(jí)是雙語(yǔ)班，即聾人自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)有機(jī)融合使用的班級(jí)。我們雙語(yǔ)的教學(xué)模式是聾健合一，而我們學(xué)校08?09學(xué)年的四年級(jí)是經(jīng)過(guò)慎重研究討論確定好了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)聾聽(tīng)老師在教學(xué)上的主、輔關(guān)系的，所以在李老師主教數(shù)學(xué)的時(shí)候，我就有了更多的時(shí)間去關(guān)注B組學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。案例描述：我們班B組的學(xué)生就一人，目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是乘法口訣。我

2、們的教授方式是先教他口訣，然后讓他邊背口訣邊按順序做口算題，最后再打亂順序練習(xí)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)教到5的乘法口訣，但是再回過(guò)頭去提問(wèn)他，從3開(kāi)始他就什么都不會(huì)了，不知強(qiáng)化了多少遍，怎么總也記不住呢？在不斷地反復(fù)過(guò)程中，我也漸失信心和耐性。好在他是個(gè)對(duì)紅“X”和分?jǐn)?shù)極敏感的人，看到自己的答案不盡人意總是會(huì)痛苦一下然后再接再厲的。接下去的訓(xùn)練我就出題，把他不會(huì)的題目給他自己練習(xí)以鞏固，然后批改糾正。以往我看到的題目一般錯(cuò)誤都過(guò)半，這天他很迅速地寫(xiě)完了，我拿來(lái)一改，居然全對(duì)。我有點(diǎn)難以置信，便又重新岀了些題給他，然后不動(dòng)聲色地佯裝聽(tīng)李老師上

3、課，但眼睛卻斜瞥著他，很意外地發(fā)現(xiàn)，他竟會(huì)偷看前面默寫(xiě)的乘法口訣表。教育和矯正過(guò)程：看到他作弊，第一感覺(jué)就是氣憤，可能本來(lái)教師對(duì)學(xué)生作弊有本能的排斥，再加上沒(méi)想到這么幼小單純的家伙好的不去認(rèn)真學(xué)卻學(xué)會(huì)了作弊，一時(shí)難以接受。就在我恨恨地逮住他，告訴他不許偷看時(shí),心里卻有了另一個(gè)念頭一一“暗算”他一下?？陬^提醒后，我沒(méi)有深究，然后就繼續(xù)聽(tīng)李老師講課。但你想，他知道我出的題目是必須完成的任務(wù)，但是他又確實(shí)不會(huì)，所以既然我沒(méi)有什么很?chē)?yán)厲地懲罰他,而且我的關(guān)注重心不在他，那么他的再次偷看也是必然的?？墒俏抑浪@次偷看和前面不同了，心里有壓

4、力了，瞧他前面偷看都是翻到前面直接抄，而這次是抄一題翻一下，很緊張的樣子，肯定在提防我,他也不確定我再次被我抓到會(huì)是什么下場(chǎng)。等他寫(xiě)了三分之一的時(shí)候，我又逮了他一次，比上次嚴(yán)厲點(diǎn)地訓(xùn)斥了他。然后繼續(xù)聽(tīng)課，窺到他這次更緊張了，偷看時(shí)更小心翼翼了，三不五時(shí)地還停下瞟我一眼。他寫(xiě)完三分之二的時(shí)候，我又抓住了他。很兇惡地喝斥了他后繼續(xù)忙自己的。我就猜到，就還剩下很少的題目了，他怎可能放棄，冒死也要抄完啊，于是又全神貫注地快速翻開(kāi)又蓋上、翻開(kāi)又蓋上地抄起來(lái)。那模樣逗得我直想笑。他終于寫(xiě)完了，有點(diǎn)小得意地遞給我批改。我當(dāng)然知道都是對(duì)的。但我還

5、是當(dāng)著他的面把所有題都打上了“V”，在他滿足地笑著時(shí)，我又當(dāng)面在得分欄里寫(xiě)上一個(gè)大大的0,看到他堆笑的臉?biāo)查g錯(cuò)愕，轉(zhuǎn)而抓狂，我知道到我驗(yàn)收成果的時(shí)候了。我把他的本子留下，再把剛才所有的題打亂順序抄在一張紙上給他重新寫(xiě)。一張紙就是暗示他再也沒(méi)得抄了，看他先是一愣，繼而又便顯得無(wú)所謂地從容。拿起紙筆用了很短的時(shí)間就完成了，而且全對(duì)。教學(xué)反思：這是我課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲，是我在處理這名學(xué)生的作弊問(wèn)題時(shí)即興地憑著對(duì)他脾性的了解和心理的分析，在腦中很快地制訂了這個(gè)教育矯正過(guò)程，并預(yù)想了他的每一步反應(yīng)，而結(jié)果正是和我預(yù)期的一樣。對(duì)于這些題我跟

6、著做了些后期的調(diào)查反饋，證明他的確掌握了，而在那個(gè)大大的0分之后，我也沒(méi)看到過(guò)他再作弊。結(jié)果是皆大歡喜的，而我卻心有愧疚，對(duì)他的教學(xué)中，盡管是為他好，而對(duì)我的學(xué)生我竟耍了點(diǎn)心計(jì)，這樣的做法我也不知有沒(méi)有負(fù)面的作用。他應(yīng)該永遠(yuǎn)也不會(huì)知道我是故意讓他偷看，故意發(fā)現(xiàn)他，讓他緊張，讓他集中全部的精神去偷看，讓他的記憶在瞬間達(dá)到最高效率,讓他看到作弊的最后結(jié)果還是0分，讓他知道作弊是不被允許且還是要重寫(xiě)的。我們的孩子多么地單純啊。這是我的一次嘗試，而我還會(huì)不斷去探索更多教學(xué)的方法，我沒(méi)有最終的目的，卻有一個(gè)希望一一我可愛(ài)的學(xué)生們都會(huì)越來(lái)越棒

7、。