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《巧用電教手段,整合語文教學》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧用電教手段整合語文教學南豐一中李曉手二十一世紀是世界全面進入信息化社會的世紀。當今世界教育領域的一個巨大變革就是以計算機和因特網(wǎng)為代表的信息技術越來越廣泛地應用于教冇教學過程,信息技術應用于教育教學的實踐研究在世界范圍內(nèi)開展得如火如荼。面對信息技術對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn),我也常常思考:明天究竟怎樣教,怎樣學。語文學科本身具冇包羅萬象的特點,而學生由于思想和心理還不很成熟,缺少豐富的人生體驗,所以課堂上,有時即使老師使出渾身解數(shù),講得口干舌燥,學生也未必會領悟到文字背后的內(nèi)涵。多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體,能變枯燥為生動;變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起
2、學生的興趣和情感體驗,給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師壇強了教改的信心和勇氣。于是,我開始做出一些嘗試。一、閱讀教學屮創(chuàng)設情境語文教學的教學目的是全面提高學牛的文學素養(yǎng),使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;要使學生加強積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,學握語文學習的基木方法,養(yǎng)成口學語文的習慣,重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為終身發(fā)展打好基礎。音樂、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學的時空限制,引發(fā)想彖和聯(lián)想,給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間。給語文課注入活力。例如,在教《在
3、聲音的世界里》時,我光用樂曲《清晨》做背景音樂,導入新課,我們仿佛聽到了鳥鳴的聲咅、花開的聲咅、微風舞動的聲咅,感受到了溫薜、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力,聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍,激發(fā)了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲《清晨》,師生配合了進行配樂朗誦,再現(xiàn)語文文字的本色,使學生受到感染,從而達到對作品個性化理解、感焙和再創(chuàng)造。再如在教《水調(diào)歌頭明月幾吋冇》時,配合著王菲那略帶憂傷、凄美的聲音,屏幕上出現(xiàn)一?輪金黃的滿月,月色如水清冷的照著人間,作者在月光下偏偏起舞,陶醉其中,超然物外的才情與達觀的個性,化解了苦悶。音樂配合圖片,從視覺、聽覺兩個角度刺激
4、學生的感官,這樣一個被胡仔贊為“屮國詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡發(fā)”的意境,也就讓學生有了更深刻的體驗。在教《斑羚飛渡》一文時,導入時,選用了美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場而,講的是一家三口人在攀崖時,發(fā)生了意外,繩索上的釘子從崖縫中蹦落,剩下的唯一釘子,也在吱吱作響,隨時都有可能脫落,繩索上一家三口人,性命危在旦夕。為了減輕繩索上的重量,保住一對兒女的性命,父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索,把生的希瑕留給了孩子們。這個片段充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。這個導入片段和課文內(nèi)容十分吻合,主題也極其相似,對幫助學生理解課文起了很好的作用
5、。在教學過程中,我們將斑羚飛渡制成了動畫片段:隨著獵人、獵狗漸漸縮小包圍圈,頭羊果斷的指揮羊群按年老和年少分為兩群,然后走出-?對-?老一少同時快速起跑,半大斑羚跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對而跳去,老斑羚緊跟在后面,頭一勾,也從懸崖上竄躍出去,在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間,老斑羚正好出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的被上猛蹬一下,如踏在跳板上,在空中再次起跳,下墜的身體再度升高,輕巧的到達對面的山峰上;而老斑羚再半犬斑羚的猛力踢蹬下,筆直的墜落崖底……隨著一對對斑羚凌空躍起,山澗的上空架起了一座用死亡做的生命Z橋。在這在這悲壯、
6、逼真的場景和音樂聲中,學生感受到了一次心靈沖擊的震撼,看后心情久久難以平靜。二、超文本閱讀信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰(zhàn),即:無限的書籍對有限的閱讀空間;成幾何級膨脹的信息對讀者原冇接受能力;大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究小小說,如果按傳統(tǒng)方式,首先要搜集作品,有關作家作品的評論、資料,這種物質(zhì)方面的準備占用了研究的相當一部分時間。而今天,利用多媒體和因特網(wǎng)技術,只需要鍵入“小小說”和“小小說評論”等關鍵詞,憐間就可以完成按傳統(tǒng)方式需要幾個月其至幾年時間才能完成的工作。語文學科特點決定了在語
7、文教學中,教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品味和審美能力。要重視發(fā)展學生的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,重視提高學生的思維品質(zhì)。重視語文知識與能力的整合,重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng),以有利于學生語文素質(zhì)的整體提高。要大力倡導□主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動,尊重學生的個體差異,引導他們選擇適合口己的學習策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造性的開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性。要密切聯(lián)系社會生活,加強課內(nèi)外的溝通,注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源,在生活中學語文、用語文?,F(xiàn)在的
8、“大語文”觀念除了第一課堂、第二課堂之