[word]副本小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)

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1、小學(xué)語文教學(xué)中的文體意識(shí)很榮幸今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流。因?yàn)橐郧敖坛蹂?，在語文教學(xué)中比較注重按照文體特點(diǎn)教給學(xué)生閱讀方法，在和黎老師交流時(shí)，黎老師覺得這種方法能夠提高閱讀教學(xué)的效率，就給了我這個(gè)任務(wù)，和大家交流交流語文教學(xué)屮的文體意識(shí)這個(gè)話題。所以今天，就占用大家的寶貴時(shí)間，來談?wù)勥@個(gè)話題。語文作為工具性學(xué)科，有許多任務(wù)，所以語文課程資源也較其他學(xué)科豐富的多。幾乎每個(gè)階段、每篇文章承擔(dān)著不同的任務(wù)。然而，好多吋候我們的語文教學(xué)恰恰忽視了語文作為“工具”的作用，過分的追求“文學(xué)性”，表現(xiàn)岀來就是:過分淡化文體，舍本逐末?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教材選文要貝有典范性,文質(zhì)兼美，

2、富有文化內(nèi)涵和吋代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”的要求，還在“評(píng)價(jià)建議”中提出“應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”。從對(duì)教材編者提出選文“體裁”要求，到對(duì)學(xué)生提出“文體的把握”要求，說明我們教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。（“文體意識(shí)”是指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的口覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)作者來說，他會(huì)根據(jù)具體的主題思想和表達(dá)內(nèi)容，去恰當(dāng)選擇從大量文木中捕象出來的、存儲(chǔ)在大腦信息庫(kù)中的某種文體模式，建構(gòu)自己的作品，以實(shí)現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。對(duì)讀者而言，他會(huì)按照文木所提供的具體

3、內(nèi)容或形象，運(yùn)用頭腦屮先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時(shí)又在它的未定空白處賦予新的含義。）培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，可以使學(xué)生在文木閱讀么而，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實(shí)踐的效率。文體意識(shí)的培養(yǎng)，需要依托文本閱讀實(shí)踐進(jìn)行，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用文體鮮明的教材，注重方法培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。不同的文體冇自己獨(dú)特的文體特征，在教學(xué)中，不同文體的文本，也應(yīng)該冇相適宜的閱讀方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生明白詩(shī)歌、記敘文、說明文、小說、散文等不同文體概念及相關(guān)知識(shí)。就記敘文來說，最基本應(yīng)讓學(xué)生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或

4、狀物、以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果六要素等等。小說是源于生活高于生活的虛構(gòu)，是用典型環(huán)境和具體情節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實(shí)的基礎(chǔ)上可采用藝術(shù)手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應(yīng)體現(xiàn)出不同的閱讀方法和教學(xué)方法。下面我以說明文、小說、散文為例來說說教學(xué)中我是如何來訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)的。說明文文體知識(shí)見PPT。說明文閱讀的基本要求和步驟：第一，明確說明對(duì)象閱讀事物性說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，要把握文章說明的是什么事物，即說明的對(duì)象是什么；閱讀事理性說明文，要弄清文章說明了什么道理。如何找準(zhǔn)說明對(duì)彖呢？（1

5、）看題目，不少題目都表示了說明的對(duì)彖，如《奇異的激光》。（2）抓首句和中心句。好的說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物及其特征。笫二，抓住特征，把握中心，理清結(jié)構(gòu)。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)、外等）、形態(tài)（大小、長(zhǎng)短等）、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）、變化（動(dòng)、靜、快、慢等）、成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜等）、功用（廣狹、正反等）等方面。一般來說，說明文要說明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的，作者按照什么結(jié)構(gòu)來安排材料的?！镀娈惖募す狻愤@篇說明一文，作者言簡(jiǎn)意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方而說明激光是“奇異

6、”的光及其廣泛用途。《生命與水》這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來說明水對(duì)生命很重要，使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。笫三、歸納說明方法閱讀說明文時(shí)，耍邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，進(jìn)而分析這些說明方法對(duì)準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。說明方法的判斷技巧及在文中的作用，我們可以給學(xué)生一個(gè)大概的模式。比如“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！”這句話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“比太陽”這個(gè)詞明確這句話使用了作比較的說明方法，形彖具體地說明了激光是最亮的光這一特點(diǎn)。從而給學(xué)生總結(jié)出，賞析說明文的句了的基本模式是

7、——這句話使用了什么說明方法，形象準(zhǔn)確（或具體）地說明了誰的什么特點(diǎn)或者哪方面的內(nèi)容。（小學(xué)階段我們只要求拿握常見的集屮說明方法，但是教材屮出現(xiàn)摩狀貌、作詮釋等不常見的說明方法時(shí)，建議老師們直接給學(xué)生名稱，不要求掌握，但出現(xiàn)一次就介紹一次，學(xué)生會(huì)逐漸熟悉并加深印彖，以后到了初中以后他不會(huì)陌生。其實(shí)關(guān)鍵就是老師們要對(duì)不常見的說明方法有意識(shí)，比如《奇異的激光》“由于它發(fā)光的方向集屮，因此它能發(fā)出特別亮的光。”這一句是典型的作詮釋，老師們給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹就行，不要求學(xué)握，學(xué)生們記住的就是說明方法屮還