神筆馬良說(shuō)課稿

《神筆馬良說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、《神筆馬良》說(shuō)課稿各位老師同學(xué)大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《神筆馬良》。我接下來(lái)將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)口標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。說(shuō)教材一、教材解析《神筆馬良》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè),該課文為選讀課文。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。2、能抓住重點(diǎn)詞句理解

2、文章的內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)奉星辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。說(shuō)學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)新事物充滿了好奇心，相較于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，有一定的表達(dá)能力，但存在的問(wèn)題是，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，還右三年級(jí)正處于剛開(kāi)始習(xí)作階段，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，詞語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練與準(zhǔn)確。因此，《神筆馬良》這篇課文中，將根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程作為本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)的《神筆馬良》多媒體資料貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。還精心下載了動(dòng)畫(huà)片幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)課文。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將木節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以卜7L點(diǎn):知識(shí)與技能：1、能

3、有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。過(guò)程與方法：借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：?學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。說(shuō)教法和學(xué)法一、教法(1)情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想彖能力和感悟能力。(2)以讀促悟法：采用多種形式的讀，感焙文章內(nèi)容。二、學(xué)法貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法。《語(yǔ)文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

4、踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。說(shuō)教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入，揭小?課題教師先講述一個(gè)故事創(chuàng)造情境：從前有一個(gè)人叫馬良，他有一枝神筆，iffli什么就有什么，問(wèn)同學(xué)們想不想知道這枝神筆的由來(lái)？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，口的是為了喚起同學(xué)們對(duì)神筆的興趣與好奇，激發(fā)同學(xué)們對(duì)接下來(lái)課文學(xué)習(xí)的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。）二、整體感知課文內(nèi)容1、看《神筆馬良》朗讀動(dòng)畫(huà)片。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事？馬良的神筆神在哪里？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片朗讀材料，幫助同學(xué)們更加直觀的了解課文內(nèi)容，増加學(xué)習(xí)興趣。）2、以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生口主閱讀課文，將課文按照盼筆（1——8）、

5、得筆（9——10）、用筆（11——28）把課文分為三個(gè)部分。（采用小組教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，將課文分層，幫助理解課文，為后文詳細(xì)講解課文做準(zhǔn)備。）-:、課文詳解第一部分盼筆（1——6）先用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)訓(xùn)的句子和用心I田il師的句子，（通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)口的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。）曲此引出馬良“是多么渴與冇一枝筆??！”為后文第二部分得筆做鋪墊。第二部分得筆（9——10）讓同學(xué)們自己閱讀課文找岀馬良的神筆是怎么得來(lái)的？然后用：“因?yàn)椤砸灰弧本涫絻沾穑嚎诤永蠣敔敒槭裁磳⑸?/p>

6、筆送給馬良。（目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納概括能力。）然后讓同學(xué)分別扮演老爺爺和馬良，表演“馬良得筆”。（學(xué)生通過(guò)角色扮演，親身體驗(yàn)得筆過(guò)程。）第三部分用筆（11——28）1、自主閱讀課文（11——28段），找出馬良用神筆做了哪幾件事？其屮哪兒件是為窮人做的？哪兒件是位大官做的？（這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文,口的在訓(xùn)練學(xué)牛理解能力和自學(xué)能力，提問(wèn)馬良用神筆做的事是為后面分析馬良的人物形象做準(zhǔn)備。）請(qǐng)同學(xué)用：馬良“先——然后——接著——最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。（這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,乂使學(xué)生說(shuō)話有條理性。）2、

7、分析馬良的人物形象：馬良是一個(gè)善良的、愛(ài)憎分明的人。（感受、學(xué)習(xí)馬良的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非善惡。）四、激發(fā)認(rèn)識(shí)，提升情感在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“假如你冇一支馬良的神筆,你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。五、總結(jié)全文,希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí)，耍明辨是非、愛(ài)憎分明。因?yàn)橹粌舆@樣才會(huì)收到別人的喜愛(ài)。六、課后作業(yè)1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事屮感悟人物美好心靈。2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故