《神筆馬良說課稿》PPT課件

《《神筆馬良說課稿》PPT課件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、神筆馬良說課稿說教材一、教材解析《神筆馬良》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文三年級上冊，該課文為選讀課文。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言能力的好教材。二、教學(xué)重點1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過程。2、能抓住重點詞句理解文章的內(nèi)容。三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。說學(xué)生三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，對新事物充滿了好奇心，相較于

2、低年級學(xué)生來講，有一定的表達能力，但存在的問題是，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，還有三年級正處于剛開始習(xí)作階段，同學(xué)們的語言表達能力還不強，詞語的運用還不夠熟練與準(zhǔn)確。因此，《神筆馬良》這篇課文中，將根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過程作為本課的重點。根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計的《神筆馬良》多媒體資料貫穿整個教學(xué)活動。還精心下載了動畫片幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本班實際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點：知識與技能：1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過程。2、能抓住重點詞句理解文章的內(nèi)容。過程與方法：借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語言表達能力。情感態(tài)度

3、價值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。說教法和學(xué)法（1）情境教學(xué)法：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。一、教法二、學(xué)法貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法?！墩Z文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的講來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入，揭示課題教師先講述一個故事創(chuàng)造情境：從前有一個人叫馬良，他有一枝神筆，畫什么就有什么，

4、問同學(xué)們想不想知道這枝神筆的由來？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，目的是為了喚起同學(xué)們對神筆的興趣與好奇，激發(fā)同學(xué)們對接下來課文學(xué)習(xí)的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。）二、整體感知課文內(nèi)容1、看《神筆馬良》朗讀動畫片。思考：文章講了一個怎樣的故事？馬良的神筆神在哪里？（運用動畫片朗讀材料，幫助同學(xué)們更加直觀的了解課文內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣。）2、以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生自主閱讀課文，將課文按照盼筆（1——8）、得筆（9——10）、用筆（11——28）把課文分為三個部分。（采用小組教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，將課文分層，幫助理解課文，為后文詳細(xì)講解課文做準(zhǔn)備。）三、課文詳解第一部分盼筆（1—

5、—6）先用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，（通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準(zhǔn)備。）由此引出馬良“是多么渴望有一枝筆啊！”為后文第二部分得筆做鋪墊。第二部分得筆（9——10）讓同學(xué)們自己閱讀課文找出馬良的神筆是怎么得來的？然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。（目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，歸納概括能力。）然后讓同學(xué)分別扮演老爺爺和馬良，表演“馬良得筆”。(學(xué)生通過角色扮演，親身體驗得筆過程。)第三部分用筆（11——28）1、自主閱讀課文（1

6、1——28段），找出馬良用神筆做了哪幾件事？其中哪幾件是為窮人做的？哪幾件是位大官做的？（這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力，提問馬良用神筆做的事是為后面分析馬良的人物形象做準(zhǔn)備。）請同學(xué)用：馬良“先——然后——接著——最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。（這樣的設(shè)計，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又使學(xué)生說話有條理性。）2、分析馬良的人物形象：馬良是一個善良的、愛憎分明的人。（感受、學(xué)習(xí)馬良的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非善惡。）四、激發(fā)認(rèn)識，提升情感在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么

7、？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說的過程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。五、總結(jié)全文通過學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。七、課后作業(yè)1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準(zhǔn)備。通過這兩個作業(yè)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計神筆馬良為窮人（1）畫耕牛（2）畫牢門（3）畫水牛為大官（4）畫大海（5）畫船、畫