探索音樂教育的審美缺失

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1、探索音樂教育的審美缺失探索音樂教育的審美缺失摘要：音樂的審美價值是音樂教育的核心內容，學生在學習音樂的基本知識的過程中，也獲得了審美的感受和體驗，使他們的審美能力得到發(fā)掘和培養(yǎng)，從而起到曝氣池情操、塑造人格魅力的作用。不過，在現在的音樂教學當中還對于審美還不是太完善，體現不到審美的重要性。關鍵詞：音樂教育；審美；方法；技能在音樂教學屮，音樂教育和審美性兩者是統(tǒng)一的。審美是音樂教育的核心內容，在音樂新課改中，提到音樂教育活動必須圍繞音樂本身來開展，于是一些教師片血的認為音樂教育就是教授音樂，把音樂教育的審美性和教育性的統(tǒng)一完全分割開來，走入了誤區(qū)，造成音樂教育審美缺失。一

2、、對審美情趣的概述什么是審美情趣呢？古今中外的先哲都不同程度揭示音樂的審美本質。在《現代漢語辭?！分惺菍⒍叻珠_解釋：審美一一發(fā)現、感受、評價、欣賞事物或藝術品的美;情趣一一性格志向與喜好習慣。在《21世紀教師索質修養(yǎng)》一書屮：審美情趣是個人在審美實踐過程中形成的對某些審美對象、審美風格和審美情調的喜好和偏好。在《美學與美育詞典》中：審美趣味又稱審美情趣，是人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產生的主觀情趣、態(tài)度、興味和追求，是人的審美意識的一個組成部分，是人的審美情感、審美理想、審美態(tài)度、審美能力的一種表現，并口是它們的結果。相比之下，后者的解釋更加全面、更加科學。教

3、育家霍林姆斯基就這樣說過“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育。在語言已經窮盡的地方，才是音樂開始起作用的領域。那些無法用語言告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因為音樂是直接表達人的情緒和內心感受的。在這方面應當注意到，音樂是年輕的心靈起作用的不可替代的手段。”所以說，咅樂教育并不是咅斥家的教育，而首先是人的教育。因此，審美情趣的培養(yǎng)是音樂教育本質的要求，是音樂改革和發(fā)展的要求，是提高教學質量的重要途徑。但環(huán)顧我們的咅樂教育，其現狀不太讓人感到滿意，在教學中，往往太注重教學的外在形式而忽略了咅樂過程中的教育作用，更是抹煞了咅樂

4、的美育功能。二、構建音樂審美心理結構音樂感情的藝術，是培養(yǎng)愛的溫床。審美教育學認為，美育的實質是感情教育。咅樂教育的特點是以情動人，以美感人。所以，對咅樂教育的改進，應從“情”和“美”的視角切入，把著眼點放在對咅樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。咅樂審美心理結構的構建包括對咅樂審美感知、咅樂審美想象、咅樂審美理解和咅樂審美情感的培養(yǎng)。這些能力是幫助審美個體形成審美經驗系統(tǒng)中不可或缺的一個重要內容。當然，審美活動的最后升華和理想形式的實現，還需要包括審美觀念、理想、趣味等審美意識和價值標準的參與與調控?？梢姡瑯嫿▍饦穼徝佬睦斫Y構，培養(yǎng)審美能力是個體與審美對象發(fā)生價值

5、聯(lián)系的必需通道，是滿足審美需要,接受審美意識的調控，形成審美經驗的保證條件。三、合理構建咅樂美育的方式和方法由于音樂教育的效應主要作用于人的情感，音樂教育的核心是情感態(tài)度和價值觀。因此，在咅樂教學中，要逐步引導學生進行情感體驗。1、營造環(huán)境，幫助情感培養(yǎng)。在音樂教學中，教師要盡可能地營造愉悅、寬松的環(huán)境，重視師牛?之間積極融洽的情感交流。所謂“親其師信其道”，在這種和諧的環(huán)境中，從而形成一種積極的學習情緒。2、創(chuàng)設情境，加快情感投入。創(chuàng)設情境的目的是達到心理暗示，心理暗示的本質就是情境感染。教師根據需要，使學牛-在特定情境中,通過暗示，引發(fā)情感變化，加快情感投入，達到學

6、習目的。3、感受音樂，引發(fā)情感共鳴。音樂是情感藝術，對音樂作品的理解，必須有真情投入，去感受、去品味、去想象。這樣才能真正理解音樂作品，引發(fā)情感上的共鳴，收到音樂教學實效。4、創(chuàng)造藝術，實現情感升華。讓學生投人情感，引起情感共鳴，得到情感滿足后，可以鼓勵學牛進行藝術創(chuàng)新。藝術創(chuàng)新的實質是用其他藝術手段進行創(chuàng)新實踐，從而再現音樂的情感體驗，實現藝術審美的情感升華。四、選擇符合學生身心發(fā)展的曲目中學生無論在咅樂修養(yǎng)、語言、音量、咅響幅度、咅色變化、咅域寬度、或演唱技巧等方面，都可達到比較高的水平，藝術表現力也較強。但是，學生的嗓音還處在不斷生長變化Z中，因此，要防止學牛喊唱

7、，以免損害聲帶。從科學的角度來說，指導學半用正確的演唱方法來發(fā)聲、演唱，相反能相對地縮短變聲期，必要時也可采用低八度演唱，這對孩子是有好處的。由于身心的發(fā)展，對音樂作品，他們逐漸會以審美的態(tài)度來對待，“合乎他們口味”的，他們會積極配合,喜形于色，課前課后要求老師教唱或組織聽，不感興趣或厭倦的，學生可能還會“搗亂”o不管是排練還是欣賞，在曲目選擇上一定要注意學生的審美心理，注意趣味性，要選擇讓學生能夠全身心投入的作品，要選擇學生喜愛的歌曲，在教學過程中，要引導學生去逐漸深化內心情感體驗，使學生關注于音樂作品本身，引起情感共鳴，大大提高授課效