把握音樂(lè)教育中的審美導(dǎo)向提高學(xué)生的審美能力

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1、把握音樂(lè)教育中的審美導(dǎo)向提高學(xué)生的審美能力把握音樂(lè)教育中的審美導(dǎo)向提高學(xué)生的審美能力摘要：目前，無(wú)論中小學(xué)生還是大學(xué)生，整體音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展不均衡，尤其是在音樂(lè)藝術(shù)的基本素質(zhì)和審美心態(tài)上表現(xiàn)得非常嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為審美意識(shí)淡薄。審美能力不強(qiáng)，對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)知之甚少，對(duì)高雅藝術(shù)難以理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生音樂(lè)審美導(dǎo)向，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)高尚情操，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含在音樂(lè)中的美和豐富的情感。不斷提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力?！　￡P(guān)鍵詞：審美導(dǎo)向；審美能力；音樂(lè)欣賞　　　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂(lè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一項(xiàng)人的教育。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成

2、部分之一，也應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)教育放到首位。在音樂(lè)教育中，如何通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。最終培養(yǎng)出具有全方位能力與素質(zhì)，具有高品位藝術(shù)情趣的人才，是素質(zhì)教育成功與否的重要環(huán)節(jié)?！　∫魳?lè)審美能力是以一定的生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐逐步形成的。它有一定的先天遺傳因素，但最主要還是后天培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的戰(zhàn)略重任，因此，學(xué)校的音樂(lè)教育必須堅(jiān)持以弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主的原則，教書(shū)育人。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)審美導(dǎo)向的重?fù)?dān)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力?！　　　∫?、引導(dǎo)學(xué)生提高音樂(lè)欣賞層次。把握正確審美導(dǎo)向　　　　音樂(lè)教育要倡導(dǎo)學(xué)生完整

3、而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分開(kāi)展想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中得出獨(dú)立見(jiàn)解，堅(jiān)持正確審美導(dǎo)向?！　〗處熞虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)優(yōu)秀作品的聲音，傾聽(tīng)他人的聲音，也傾聽(tīng)自己的聲音。能夠通過(guò)聽(tīng)高雅音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)自己的審美情趣。重視音樂(lè)課的教學(xué)，把民族音樂(lè)放在重要的地位，但并不是其他音樂(lè)都不要，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂(lè)，也能欣賞到情感強(qiáng)烈，比較大眾的健康音樂(lè)，使學(xué)生可以從中體驗(yàn)到人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的美好感情，使身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，在精神生活上得到極大滿足。論文聯(lián)盟.L.　　審美既要有文化修養(yǎng)，更要有音樂(lè)知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的后盾。音樂(lè)知識(shí)越豐富

4、，修養(yǎng)就越高，眼界就越寬，欣賞美的能力就越高。才不會(huì)被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。因此，音樂(lè)欣賞的同時(shí)，要了解樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景和創(chuàng)作意圖，這樣才能對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和社會(huì)意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。　　　　二、運(yùn)用多種教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生把握審美導(dǎo)向　　　　在音樂(lè)教育中，教師要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂(lè)教育的原理和規(guī)律，形成藝術(shù)審美施教力。音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生是主體。因此，要讓學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的意境中，真正領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變得

5、自由快樂(lè)，使學(xué)生在寬松的環(huán)境里懷著快樂(lè)的心情，輕松地展開(kāi)想象的翅膀，充分去感受音樂(lè)中美的內(nèi)涵?！　　　∪?、通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力　　　　學(xué)生審美素質(zhì)的提高，須通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，良好的音樂(lè)教育是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的主要途徑和手段。審美能力的提高表現(xiàn)在感性感知。理性感悟。思維能力。鑒賞能力等幾個(gè)方面?！　　　?一)加強(qiáng)音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)　　音樂(lè)感受能力是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感性理解能力，這其中包括對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、旋律、調(diào)式等音樂(lè)表現(xiàn)要素的感受、分辨和反應(yīng)、把握能力。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對(duì)美的創(chuàng)造力，都是在感受能力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。這些方面只有通過(guò)后天的訓(xùn)練才會(huì)不斷提高，

6、因此教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂(lè)的不同內(nèi)容和形式，離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)，其他音樂(lè)能力就無(wú)法形成。通過(guò)唱、奏練習(xí)和音樂(lè)欣賞，從音樂(lè)語(yǔ)言人手。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、形式美等。只有在聽(tīng)音樂(lè)中才能學(xué)會(huì)如何聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力才會(huì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，形成對(duì)音樂(lè)的較為直觀的感受能力?！　　　?二)加強(qiáng)音樂(lè)感悟能力的培養(yǎng)　　感悟能力，是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的理性領(lǐng)悟，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品直觀感受基礎(chǔ)上，可先從表情記號(hào)開(kāi)始，加深對(duì)作品內(nèi)容的感受。然后從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、情感狀態(tài)人手。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象去追求音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，并能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行綜合體驗(yàn)。最后，

7、要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲作較為完整的理解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)作品的感知從感性上升到理性的高度，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的感悟和理解?！　　　?三)加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)　　在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，一方面要啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能的能力?！　∫虼私處熞o學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我意識(shí)的挖掘，注重學(xué)生的個(gè)性要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的創(chuàng)作。注意教學(xué)形式的靈活性，