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《探究式教學(xué)模式下的微課與課堂教學(xué)結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高等教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思考分析能力、科學(xué)研究方法和探索創(chuàng)新楮神的培養(yǎng)，因此以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)、以“自主、探究、合作”為主要特點(diǎn)的探究式教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在一個(gè)豐富的多維度環(huán)境屮開展，教學(xué)活動(dòng)及其所承載的知識(shí)不是封閉的、固定的,而是開放的、動(dòng)態(tài)的、可擴(kuò)展的。學(xué)習(xí)者由于個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)展的能力是多方向、可選擇的，而課堂教學(xué)則遵循預(yù)先設(shè)計(jì)好的相對(duì)同定的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，與探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想存在矛厲。如何在課堂教學(xué)屮更好地實(shí)施探究式教學(xué)，如何合理利用課外學(xué)習(xí)，
2、使之能與課堂教學(xué)形成有效互動(dòng)并相互促進(jìn)，是口詢探究式教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究的重點(diǎn)問題。隨著開放、共享教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的發(fā)展和移動(dòng)通信技術(shù)的口益成熟，為滿足大眾在各種環(huán)境中利用各種時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式在國內(nèi)外逐步興起，微課足為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課作為一種半結(jié)構(gòu)化，易于更新、擴(kuò)充和組合的新型教學(xué)資源，既可作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，乂體現(xiàn)了建構(gòu)主義
3、的思想。微課-與課堂教學(xué)相結(jié)合將有利于探究式教學(xué)模式的有效實(shí)丿逝，有利于學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。1探究式教學(xué)的特征和實(shí)施環(huán)節(jié)探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、I辦作等方式主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的i種教學(xué)模式。它不僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力,更在尋求問題解決方案的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成研究思維和創(chuàng)新能力。明確探究式教學(xué)模式的主要特征和教學(xué)環(huán)節(jié)是有效實(shí)施的重要前提。1.1探究式教學(xué)的主耍特征區(qū)別丁?以教師為屮心、以知識(shí)掌握為木、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)，探究式
4、教學(xué)以學(xué)生為屮心，以能力發(fā)展為本，以問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。表1通過將探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在角色定位、培養(yǎng)日標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)方面進(jìn)行比較，歸納探究式教學(xué)的主要特征。山表1可見，探究式教學(xué)在角色定位上強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生山被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，教師山知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的幫助者和引導(dǎo)者；在培養(yǎng)日標(biāo)上重視學(xué)生在分析、探索、協(xié)作、創(chuàng)新等方面的能力發(fā)展：在教學(xué)方式上注重創(chuàng)建情境進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)資源上鼓勵(lì)學(xué)生在指圧教材以外對(duì)參考書籍、多媒體課件
5、、音視頻資料等各種信息資源進(jìn)行收集、整理和利用；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上根拯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度、合作意識(shí)、研究方法及工作成杲等多個(gè)角度形成綜合評(píng)價(jià)以反映學(xué)生分析問題、解決問題的過程及過程屮發(fā)展的能力。1.2探究式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)探究式教學(xué)模式的實(shí)施主要包拾創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、口主探究、I辦作交流和總結(jié)提高5個(gè)環(huán)節(jié)。1）創(chuàng)設(shè)情境。該環(huán)節(jié)主要山教師完成，其基本任務(wù)是利用學(xué)生熟悉的事物或事件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含了學(xué)習(xí)對(duì)彖的情境。良好的情境設(shè)計(jì)不但能營造出一種真實(shí)體驗(yàn)的氛圍，而且將有助丁-學(xué)生完成新IH知識(shí)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的
6、興趣。2）啟發(fā)思考。在明確學(xué)習(xí)對(duì)象的前提下，教師要進(jìn)一步設(shè)計(jì)若干有針對(duì)性、有啟發(fā)性、開放性的問題。通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使得學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。3）自主探究。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)彖的問題，根據(jù)口身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和能力口主完成對(duì)各類教學(xué)資源的收集、整理和歸納總結(jié)。教師不指定或直接提供教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造有效查找資源的條件、提供合理利用資源的幫助和指導(dǎo)。4）協(xié)作交流。在對(duì)問題進(jìn)行自主探究、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，教師協(xié)助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。通過小組成員間以及老師和學(xué)生間的觀點(diǎn)分亨、討論、合作
7、，相互借鑒、開拓思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和對(duì)多種學(xué)習(xí)方法的掌握。5）總結(jié)提高。在最后階段需耍對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，尋求解決問題的基本規(guī)律和方法。2探究式教學(xué)模式下微課與課堂教學(xué)結(jié)合的盂要山于探究式教學(xué)模式在理論上有利丁激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生分析、探索和創(chuàng)新能力的提升，越來越多的課程開始應(yīng)用這種教學(xué)模式，并期望在實(shí)踐中也能獲得好的教學(xué)效果。但是，課堂教學(xué)的形式本身所存在的局限造成了探究式教學(xué)的一些實(shí)施環(huán)節(jié)無法有效開展,其主要特點(diǎn)無法得到全面呈現(xiàn)，導(dǎo)致教
8、學(xué)效果人打折扣。2.1課堂教學(xué)屮探究式教學(xué)的應(yīng)用難點(diǎn)1）啟發(fā)思考環(huán)節(jié)不足。在啟發(fā)思考環(huán)節(jié)中教師是否提出了有啟發(fā)性的、開放性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的問題，是探究式教學(xué)是否能夠取得效果的關(guān)鍵。但課堂教學(xué)的主耍任務(wù)是在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱屮制圧的教學(xué)n標(biāo)，教師
