留守兒童的家庭教育

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1、.關于農村“留守兒童”家庭教育的分析與對策內容提要：近年來,城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程加快，對勞動力的需求也日益增多，農村剩余勞動力進城務工的人員也呈上升趨勢，造成農村留守兒童隔代、代養(yǎng)監(jiān)護教育現(xiàn)象普遍存在，由此現(xiàn)象所引發(fā)的問題也日趨增加。本文將對農村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析，并進行策略探究，力求為解決這些問題提供一些方法及建議。主題詞：留守兒童??家庭教育?分析對策...關于農村“留守兒童”家庭教育的分析與對策近年來，隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展，城市化進程的不斷加快，越來越多的青壯年外出務工，他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體。對于“留守兒童”，在我們生活當

2、中，已經司空見慣，，可是對農村“留守兒童”的家庭教育，作為一名中隊少先隊輔導員，平時不免有了一些思考——（一）“留守兒童”的家庭教育。孩子的童年疏于管理，缺乏父愛和母愛，缺乏家長的教育，是不利于他們的成長的。父母外出，家教空白；隔代教育，力不從心。我班有幾個學生父母外出打工，寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，爺爺奶奶這一輩人年邁體弱，有的甚至要同時照看幾個“留守兒童”,根本沒有輔導孩子學習的能力。我發(fā)現(xiàn)，隔代監(jiān)護對孩子的教育是養(yǎng)而不是教，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導；把孩子養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的“小皇帝”。要么是溺愛、嬌縱，要么是粗暴、冷漠，放任自流。而

3、有的孩子也不服管教，甚至說“我也不是你生的，不用你管”等傷人的話。很難形成真正的溝通，從而影響了兒童心理正常發(fā)展。還有，監(jiān)護責任向親戚或同輩轉移，形成委托監(jiān)護。這些臨時監(jiān)護人都會以孩子的安全為第一責任，只要孩子不出任何事情，他們的任務就完成了，從來不管孩子的學習和表現(xiàn)。這種感情的欠缺影響了孩子對外界的認識，容易形成錯誤的人生觀和價值觀，導致性格孤僻自卑、封閉和逆反的心理；同時容易受到外界不良風氣的影響，有的迷上電子游戲、上網，有的學會打撲克、賭博；有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與社會上不三不四的人交往。特別是無人照管的留守兒童更為嚴重。，因此他們中多數是看而不知管，或者是

4、根本管不住，或者一味溺愛。家庭教育幾乎空白。于是這些孩子的生活散漫了，學習放松了，成績非常差，有的甚至染上惡習，犯了這樣那樣的錯誤，出現(xiàn)了這樣那樣的問題。我校就出現(xiàn)過這樣的“...留守兒童”，有抽煙喝酒、欺詐同學、打架斗毆、逃學等諸多不良行為，其父母在外又不管，使學校、班主任教育感到非常棘手。（二）部分“留守兒童”是當今最容易受到傷害的人。經過調查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題：一是心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。二是生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)

5、嚴重不足，身體健康受到很大損害。有的寄宿生“留守兒童”每星期生活費只有十五元，平均每餐一元錢。過著吃不飽、穿不暖的生活。三是教育問題。父母外出打工，一些留守兒童要帶弟妹、做飯、洗衣等家務活，家庭拖累嚴重，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。四是安全問題。據調查農村留守兒童因父母不在身邊，弱小兒童會經常受到同學、鄰居的敲詐和欺負。（三）“留守兒童”教育的“三個不利”。對于這些孩子，作為教師的我們也很傷腦筋，因為學校的教育沒有得到家長的有效配合，一正一反，一正一負，教育的作用趨近于“零”.“留守兒童”的教育普遍有“三個不利”：一是對孩子的性格培養(yǎng)不利。據調查，有55．5%

6、的“留守兒童”表現(xiàn)為任性、冷漠、內向、孤獨。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，他們渴望自己像其他的同齡孩子一樣，在回家的時候能高興地喊上一聲“爸爸、媽媽”，他們渴望得到父愛、母愛在真實生活中的體現(xiàn)，而不是一張匯款單，幾套衣服等等物質的表象。長期下去，這些“留守兒童”逐漸變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁等性格。二是對孩子的學習不利。對“留守兒童”...的調查發(fā)現(xiàn)，他們厭學、逃學傾向明顯。很多留守孩子的學習目的不明確，缺乏學習文化知識的原動力。同時，學習得不到有效監(jiān)督，自己的自覺性又不高，很多“留守

7、兒童”產生了厭學情緒，成為“學困生”，不少“留守兒童”還因為學習困難而輟學。甚至做一些違法亂紀的事情。三是對孩子的健康成長不利。調查發(fā)現(xiàn)，代養(yǎng)人的文化水平和教育能力普遍低下，其中絕大多數的代養(yǎng)人是文盲，只有少數代養(yǎng)人有小學、初中文化水平，對“留守兒童”的教育很不利。（四）教育“留守兒童”不能光靠學校。面對農村越來越多的留守孩子，如何教育好這些孩子已經成為當前教育凸顯的問題。這些留守孩子絕大部分是在隔代教育中，在缺少父愛母愛的狀態(tài)下成長起來的。這些孩子的心靈普遍都顯得格外脆弱。老師一些正常的教育也可能為其