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《2010年高考化學(xué)元素化合物復(fù)習(xí)策略與思路》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、2010年高考化學(xué)元素化合物復(fù)習(xí)策略與思路元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)實驗的基礎(chǔ)與素材,這部分知識內(nèi)容從表面上看比較零碎、分散,難于記憶,使有些學(xué)生感覺花了較多的時間還是難于掌握,造成學(xué)習(xí)效率下降。因而,在復(fù)習(xí)時如何將零散的元素化合物知識整理成較為有序,又便于學(xué)生記憶和掌握的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系是非常重要的。一.大綱要求:了解元素原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變關(guān)系。重點掌握典型金屬和典型非金屬在周期表中的位置及與其性質(zhì)的關(guān)系。了解其他常見金屬和非金屬元
2、素的單質(zhì)及其化合物。該專題知識內(nèi)容要求共28條,其中按三個層次具體分布如下:了解有20條(略)、理解(掌握)有7條[(1)掌握鈉和鎂化學(xué)性質(zhì)。(2)從原子的核外電子排布,理解IA、ⅡA族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。(3)從原子的核外電子排布,理解鹵族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。(4)掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。(5)掌握硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)。(6)掌握Fe和Al的化學(xué)性質(zhì)。(7)以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉(zhuǎn)化為例,理解變價金屬元素的氧化還原性]、綜合應(yīng)用有1條[各部分知識的綜合應(yīng)用]。由此可
3、知,元素化合物部分的主干知識:(1)以Na、Mg為代表的ⅠA、ⅡA性質(zhì)。(2)以N、O、S、Cl為代表的ⅤA、ⅥA、ⅦA性質(zhì)。(3)Al、Fe單質(zhì)及化合物性質(zhì)。(4)常見物質(zhì)的制備和常見物質(zhì)(離子)檢驗。(5)環(huán)保問題。二.存在的問題I、教師在元素及其化合物復(fù)習(xí)中通常存在如下問題(1)缺少對《考試大綱》中的考試范圍及要求和歷屆高考試題元素化合物試題的研究,因而有些教師在復(fù)習(xí)備課過程中心中無綱,隨意性較強,針對性薄弱。(2)第一輪按教材章節(jié)順序復(fù)習(xí)過慢,知識點講解過細(xì),隨意拓寬教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容,造成學(xué)生在復(fù)習(xí)中感
4、覺到上新課一樣,知識點很多比較零碎不容易掌握。(3)布置練習(xí)的題量過多,難度過高,不加選擇的“題海戰(zhàn)術(shù)”,大量重復(fù)的機械訓(xùn)練,使學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)練習(xí)中重點不突出,學(xué)習(xí)苦燥無味。(4)在平時課堂教學(xué)中老師的灌輸太多,“教”多“學(xué)”少,缺乏對學(xué)情的了解和研究,缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā),學(xué)生感覺沒有學(xué)習(xí)成就感,造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。(5)教師在復(fù)習(xí)過程中缺少對教材中前后知識的聯(lián)系、綜合(包括元素化合物中每一章演示實驗、學(xué)生實驗的綜合、改進(jìn)和創(chuàng)新)等,造成學(xué)生對綜合應(yīng)用能力比較薄弱。II、學(xué)生在元素及其化合物復(fù)習(xí)中
5、通常存在如下問題(1)在復(fù)習(xí)過程中輕視教科書(書本)的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向功能,遇到書本基礎(chǔ)記憶相關(guān)知識練習(xí)中不會做的題目,自己不主動去看書查閱,隨意寫一個答案了草完成作業(yè)。(2)方程式書寫不規(guī)范,如化學(xué)式字母大小寫錯誤、反應(yīng)條件沒有注明,未配平,沉淀與氣體符號漏寫,可逆反應(yīng)未用可逆符號等。另外,化學(xué)用語用字錯誤,包括物質(zhì)名稱錯誤,例如,“氯化銨”寫成“氯化氨”等。(3)不按要求答題,如名稱與符號錯寫;離子方程式寫成了化學(xué)方程式;用電子式表示分子組成時仍然用分子式表示等;審題不清,答非所問。(4)表達(dá)能力存在缺陷
6、:非選擇題的答題方式主要是填空,雖然答題要求也只是結(jié)論性的,但從平時測驗和練習(xí)的情況看,學(xué)生答題不理想,主要原因是表達(dá)能力與化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)差,表現(xiàn)為表達(dá)錯誤或不規(guī)范,表述不符合化學(xué)學(xué)科要求等。(5)自我總結(jié)能力比較薄弱,每一單元復(fù)習(xí)以后,沒有有效的把知識形成網(wǎng)絡(luò)框架圖,造成解題時不能有效提取相應(yīng)知識,不能運用已復(fù)習(xí)知識來解決具體問題。三.具體復(fù)習(xí)思路1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化采用“知識主線——知識點——知識網(wǎng)”的方式,將元素及其化合物知識構(gòu)化,從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。I.知識主線?知
7、識點???????(1)非金屬部分:?????氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物對應(yīng)水化物→相應(yīng)的含氧酸鹽(2)金屬部分金屬→氧化物→氧化物對應(yīng)的水化物(堿)→相應(yīng)的鹽按“知識主線”,以每種物質(zhì)作為知識點,引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等知識點的進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí):II、知識網(wǎng)把各知識點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化,得到整體的互相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化的知識,即元素的單質(zhì)及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這樣,單質(zhì)及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)時依此知識網(wǎng)為線索,展開回憶和聯(lián)想,然后再通過練習(xí)鞏固,就能達(dá)到熟能生巧、運用
8、自如。近年來高考題中各個知識點用多種形式聯(lián)系在一起的選擇題、框圖題、計算題、實驗題的考查份量逐漸加大。所以將知識點進(jìn)行比較、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化十分重要。尤其對觀察能力、思維能力、解題能力的培養(yǎng)是很有幫助的。1.抓好“三個結(jié)合”,進(jìn)行橫向聯(lián)系I、與基本理論結(jié)合在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時,運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識,同時又能加深對基本理論的理解和靈活運用。如:(1)鹵素單質(zhì)、