初中歷史教學(xué)論文 《歷史與社會(huì)》中的“閱讀卡”的妙用

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1、《歷史與社會(huì)》中的“閱讀卡”的妙用?《歷史與社會(huì)》中的“閱讀卡”是借用“卡片”的形式來展現(xiàn)知識(shí)或者是舉例說明課本內(nèi)容的，正因?yàn)槭恰翱ㄆ钡男问剑瑢?dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)常會(huì)忽略或是請(qǐng)同學(xué)朗讀一帶而過，因此沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。大家知道《歷史與社會(huì)》新教材中的“閱讀卡”的內(nèi)容設(shè)置，多數(shù)是結(jié)合課堂教學(xué)過程而設(shè)計(jì)的，因而“閱讀卡”的內(nèi)容必須融入課堂教學(xué)過程中。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣嘗試的：一、將“閱讀卡”內(nèi)容作為新課的導(dǎo)入把“閱讀卡”的內(nèi)容放在導(dǎo)入部分教學(xué)，可以引起學(xué)生

2、的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如，在學(xué)習(xí)“在社會(huì)中成長”時(shí)，我將“閱讀卡──狼孩的故事”作為新課的導(dǎo)入──狼孩也是人，為什么不能像人一樣生活呢？通過討論和回答，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)的成員，只有在社會(huì)中才能學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、說話以及生活的技能，脫離社會(huì)人就無法進(jìn)行這些正常的社會(huì)活動(dòng)。進(jìn)而講授新課──社會(huì)伴我長大。這種導(dǎo)入能夠一下子抓住學(xué)生的興趣，提高積極性，讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、將“閱讀卡”內(nèi)容作為小結(jié)把“閱讀卡”內(nèi)容作為小結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到深化總結(jié)、檢查鞏固的作用。如在講到“健康

3、的自我塑造的重要性”時(shí)，通過“閱讀卡──魯濱孫故事的啟示”的學(xué)習(xí)，就起到小結(jié)的作用。可以引導(dǎo)學(xué)生找出魯濱孫身上有關(guān)健康自我的詞語并想象這些健康的人格品質(zhì)給他在荒島上的生活帶來了怎樣的影響？分析魯濱孫為什么能重新回到社會(huì)？最后可知道健康自我對(duì)人的成長的重要性。還有在講到“自由總要以規(guī)則作為前提和保障”的時(shí)候，可以用“閱讀卡──關(guān)于‘自由’的規(guī)則”，來加深理解和小結(jié)，知道沒有絕對(duì)的自由，對(duì)“自由總要以規(guī)則作為前提和保障”的含義有了更好理解。三、將“閱讀卡”內(nèi)容作為課堂內(nèi)容延伸如在講到“溝通和理解”時(shí)，課本中先通過事例來說

4、明家長和子女的關(guān)系不融洽，然后展示“閱讀卡──代溝”，可以使問題明確化、概括化，且通過“閱讀卡”使學(xué)生了解什么是代溝，為什么會(huì)產(chǎn)生代溝及如何消除代溝。且能很好聯(lián)系實(shí)際情況，知道我們身邊也可能產(chǎn)生代溝。這樣既讓學(xué)生把課本的知識(shí)和生活相聯(lián)系，有能夠用所學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到了提升的效果。還有如，在講到“社會(huì)大舞臺(tái)中的學(xué)校生活”時(shí)，課本上主要介紹了學(xué)校里開展的活動(dòng)，但“閱讀卡──為社會(huì)服務(wù)”就提出了學(xué)生應(yīng)為社會(huì)服務(wù)，積極參加自愿者活動(dòng)，參加公益活動(dòng)。這反映學(xué)校生活不僅僅局限于課堂，提升了一個(gè)層次，使之內(nèi)容更廣、更有內(nèi)涵了。四

5、、將“閱讀卡”內(nèi)容作為課堂內(nèi)容的提升如在講到“社會(huì)舞臺(tái)不同角色”時(shí)，強(qiáng)調(diào)作為學(xué)生我們應(yīng)努力扮演好這個(gè)角色──努力學(xué)習(xí)。然后通過“閱讀卡──爸爸的信”親切和緩地教育學(xué)生應(yīng)珍惜學(xué)生生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。爸爸的信感情真摯、耐人尋味，它改變了過去板著面孔說教方式，更易打動(dòng)學(xué)生的心靈，反省自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。還有如“關(guān)于規(guī)則的故事”中介紹規(guī)則有很多種，有以文字的形式存在，也有沒有文字的規(guī)則是約定俗成的。通過“閱讀卡──山區(qū)行路的風(fēng)俗”有力的說明這一點(diǎn)。再如講到“如畫的梯田”時(shí)，課本用了一張?zhí)萏锏恼掌珒H僅這張照片能

6、不能完全反映“如畫的梯田”這個(gè)題目呢？這個(gè)當(dāng)然是不夠的，這時(shí)“閱讀卡──四季如畫的梯田景觀”從一年四季人們的活動(dòng)和自然景觀組成了一幅如畫的梯田景觀，用文字結(jié)合圖片就能很好的反映這個(gè)主題了。這些“閱讀卡”都是很好延伸了課本內(nèi)容，使內(nèi)容更豐富、更有說服力、課堂內(nèi)容更加有血有肉。五、將“閱讀卡”內(nèi)容作為增強(qiáng)知識(shí)直觀性的工具如在講到“氣象萬千”時(shí)，氣候是多種多樣的，有不同的特點(diǎn)，比較抽象，不容易理解。這時(shí)“閱讀卡──從動(dòng)植物看氣候”就比較直觀的反映了不同氣候的條件，動(dòng)植物有很大差異，也反映了不同氣候的特點(diǎn)。還如在講到“長江”

7、時(shí)，長江給我們的航運(yùn)、發(fā)電、灌溉等帶來諸多便利，是我國最重要的內(nèi)河航運(yùn)大動(dòng)脈。這些比較抽象，學(xué)生不易理解，通過“閱讀卡──三峽工程”比較直觀的反映了長江給我們的航運(yùn)、發(fā)電、灌溉等帶來諸多便利。因?yàn)樵绞侵庇^的，越容易理解。平素我們常遇到這么一種現(xiàn)象：人們?cè)谑芯谢蚱聊簧嫌^賞到某個(gè)文化景觀和遇到涉及古典文化知識(shí)的問題時(shí)，往往由于缺乏這方面的知識(shí)積累，既不能知其然，也不能說其然，有時(shí)還影響盡興，影響情緒?！伴喿x卡”則介紹了一些最常見文化知識(shí)，正可予以彌補(bǔ)。如“塔”的由來，“碑”是怎么產(chǎn)生和發(fā)展，“琉璃瓦和漢白玉”，“元寶和

8、銀幣”，“冊(cè)”“編”“卷”的來歷，文房四寶，年號(hào)，名、字、號(hào)這三者的區(qū)別等。因此課本中的“閱讀卡”能夠很好、很直觀的反映一些抽象的知識(shí)。六、將“閱讀卡”內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的載體學(xué)生是有獨(dú)立個(gè)性的人，創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，就是要求教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。而長期以來，在我們的教育中，由于過分追求