資源描述：
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施【內(nèi)容提要】??數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。在此，本人就初中數(shù)學(xué)如何
2、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)思考：巧設(shè)情境，營造寬松的探究氛圍；以生為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位；鼓勵(lì)參與，開放學(xué)生的思維；注重過程，采用靈活的評(píng)價(jià)方式?！娟P(guān)鍵詞】?數(shù)學(xué)教學(xué)??探究性學(xué)習(xí)??評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?，要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此，本人就巧設(shè)情境，營造寬松的探究氛圍；以生為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位；鼓勵(lì)參與，開放學(xué)生的思維；注重過程，采用靈活的評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面，與大家商榷。一、巧設(shè)情境，營造寬松的探究氛圍民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、
4、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須具有探索性，要能激發(fā)起學(xué)生探索的愿望，為學(xué)生參與探索提供現(xiàn)實(shí)性、可探性、實(shí)踐性、準(zhǔn)確性和開放性的問題情境。1.巧設(shè)揭題問題情境將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識(shí)。在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。每堂課一開始，教師揭示課題后，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語言或形象的畫面等，使學(xué)生明確本課
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)重點(diǎn)。例如，教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，可在課前組織學(xué)生到學(xué)校附近的超市，認(rèn)真觀察超市里的商品的擺放規(guī)律。課堂上首先就這一問題與學(xué)生對(duì)話，具體操作如下：師：超市里的商品是怎樣分類擺放的呢？生1：按一定規(guī)律分門別類進(jìn)行擺放。師：為什么要這樣擺放呢？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生2：顧客在尋找商品時(shí)比較方便。生3：也便于商家擺放商品和掌握商品的銷售情況。師：（總結(jié)）在日常生活中，我們常常把具有相同特征的事物歸為一類，能使問題的敘述和操作過程大大簡化。（教師出示一張卡片，內(nèi)容為：把相同特征的事物歸為一類，然后與學(xué)
6、生進(jìn)行對(duì)話）師：誰能用一個(gè)成語來概括卡片上的這句話？生4：物以類聚（此時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲）師：回答得很好，那么我們今天這節(jié)課就在整式中來“物以類聚”吧。2．巧設(shè)階段問題情境教師在教學(xué)過程中的各個(gè)階段，可以圍繞每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和探索知識(shí)的興趣，促使學(xué)生情緒達(dá)到最佳境界。如教學(xué)“方程”引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問題：①怎樣才能使天平保持平衡
7、？②天平保持平衡說明了什么？③你能用式子來表示天平左邊和右邊重量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有求知數(shù)？⑤如果含有求知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？?這樣讓學(xué)生帶著問題操作天平、討論并解決以上問題。3．巧設(shè)發(fā)散式問題情境最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教學(xué)中，可以就某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜想，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。如教學(xué)“一元一次方程應(yīng)用題”
8、時(shí)設(shè)計(jì)下列題目：七年級(jí)某電子拼圖小組需要花錢買一些材料，如果每人付15元，那么多了4元；如果每人付13元，還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問題，并列方程進(jìn)行求解。二、以生為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)的主體，是實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體”。學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的，全身心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。1．加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的
