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《初中數(shù)學教學論文 以小見大，畫龍點睛展精彩于課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、以小見大，畫龍點睛展精彩于課堂【內(nèi)容摘要】有效實施新課程，需要教師領悟新課程理念，展開教學研究，積累教學經(jīng)驗。在構成課堂的眾多因素中，具體的教學細節(jié)是構成課堂的基本單位，細節(jié)雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義與價值卻舉輕若重。本文結合初中數(shù)學課堂教學實踐，抓住課堂中的小細節(jié)、小鏡頭，化細節(jié)為教學資源，讓教學起到“畫龍點睛”的藝術化效果?！娟P鍵詞】細節(jié)數(shù)學課堂精彩楊再隋先生說過：“忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”在捕捉教學細節(jié)上，反映著教師的睿智和思想。在我們的初中數(shù)學課堂上，我們對一些教學細節(jié)常常視之如敝履，棄之如沙石，多次熟視而不見，常常忽略
2、不計。其實忽視細節(jié)是教學資源的一種“浪費”。陜西師大羅增儒教授曾說：“現(xiàn)在的課堂上不是缺少資源而是缺乏發(fā)現(xiàn)資源的眼光啊！”教材呈現(xiàn)的數(shù)學知識是靜態(tài)的，教師在動態(tài)化處理教材過程中可能有不同的理解，不同的操作方式，產(chǎn)生不同的藝術效果。然而“不同”之處有時僅僅表現(xiàn)在一些“小細節(jié)”上，就給課堂教學造成了一種與眾不同的感覺，就給課堂教學凸現(xiàn)了一個與眾不同的亮點。好的“小細節(jié)”凝聚著老師的課堂智慧，是一個老師課堂教學功力的體現(xiàn)。這些細節(jié)能起到幫助學生理解的作用，能起到推動課堂向縱深發(fā)展的作用，也能使師生在課堂教學中達到心與心的交流，在課堂上盡展課堂之精彩，從而達到事半功倍的效果。為此，挖掘課堂小
3、細節(jié)作為教學資源，藝術性地為數(shù)學教學服務。而這些，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，經(jīng)常把這些教學細節(jié)及時生成為教學活動的必要環(huán)節(jié)，從而上升到課堂亮點，會使課堂煥發(fā)出新的活力。因此，作為一位有經(jīng)驗的數(shù)學老師，要具備捕捉課堂稍縱即逝的機會，運用熟練的引導方法和教學策略來駕馭活躍的課堂，教學才會那樣充滿飽滿，那樣激情鐵宕，那樣雋永秀麗。一、適時鼓勵——課堂因相激而生趣水本無華，因相蕩而成漣漪，石本無光，因相擊而火花。課堂平常，因相激而生趣。在教育過程中，教師不但應該寬容學生的個性，更應該鼓勵學生發(fā)展自己的個性。教育學生經(jīng)常提出與老師不一樣的視角，不一樣觀點，不一樣的評價，不一樣的結論。教師不應當以自己
4、既定的教學程序以及思維模式、思想結論去“規(guī)范”學生的思想和心靈。而應當鼓勵學生提出各種各樣的問題，因為創(chuàng)造的智慧火花往往蘊藏在各種古怪貌似幼稚的問題之中。一個好的“鼓勵”就是讓“無華之水”生出“漣漪”的和風，就是讓“無光之石”生出“火花”的外力，就是能把學生學習數(shù)學的興趣擊打出來的教學智慧。有些學生有偏科現(xiàn)象，對于他喜歡的學科會積極投入大量的學習時間，而對不感興趣的學科，會出現(xiàn)漠然甚至厭惡的情緒。若教師在課堂上抓住良好契機，讓學生有一個施展才華的舞臺，讓他們盡情地表現(xiàn)自己的才能和智慧，從而激起他們對學習數(shù)學的熱情。細節(jié)1：學生×××，平時上課注意力不集中，自覺性學習不強，若注意力集中
5、，則反應很快。一次，一堂復習課上，復習的是一次函數(shù)的圖像，其中有一道選擇題：根據(jù)函數(shù)的圖像，不論m取任何實數(shù)，直線y=x+2m與y=-x+5的交點不可能在（）A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限當時，我啟發(fā)學生畫出已知直線y=-x+4的圖像，后讓學生畫y=x+2m的草圖，采用分類的方法在同一直角坐標系中：①當m=0時，畫草圖直線l1②當m<0時,畫草圖直線l2③當m>0時,畫草圖直線l3,然后判斷它們的交點各在什么象限,最后用淘汰法選項。學生有點不想聽，甚至不耐煩了，我抓住這一時機說：“老師這個方法是否太復雜了，多麻煩，同學們是否有更簡潔的方法？”話音剛落，×××同學豁地
6、站了起來，說：“我有簡單方法。因為已知直線y=-x+4的圖像是過一、二、四象限，所以此交點肯定不會跑到第三象限?！睂W生們用贊許的眼光看著他，也有同學嘀咕說這方法棒極了。我也翹起大拇指表揚他，至此，他學習數(shù)學的積極性非常高漲，在后面課堂教學中都有較出色的表現(xiàn)?？梢娊處煹囊痪浔頁P，學生們的一個贊許舉動，都能激發(fā)學生的學習興趣，激活了學生的靈感，學生就會努力的學習數(shù)學，最大限度的發(fā)揮出潛能。正如第斯·多惠說的“數(shù)學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，便于培養(yǎng)學生勤于思考、分析問題和解決問題的能力。因此數(shù)學老師傳授知識不能是粗
7、線條，要從細處著手，及時給學生以鼓勵，讓學生對你的教學充滿興趣,整堂課才會氣氛活躍，跌宕起伏，處處洋溢著新課程的氣息。二、巧用質疑——課堂因相動而生彩課堂教學中教師要善于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，“學貴有疑，疑而出新”。學生有了疑問才會去思考，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學中，學生被束縛在教師的教案和課堂的圈子中，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在數(shù)學教學中我們要巧妙地利用一些學生的“質疑”，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質疑情境，這樣，課堂因疑而師生相動，因疑而生生相動，
