小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

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1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容豐富，題材新穎，貼近生活。教學(xué)內(nèi)容涉及家庭、購(gòu)物、旅游、生態(tài)環(huán)境等，富有時(shí)代氣息，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但它的容量較大，有的老師因課時(shí)少而忽視知識(shí)教學(xué)，教科書中的“發(fā)音和拼法”被舍去不做交代，致使不少學(xué)生因記不住單詞而掉隊(duì)；有的老師不敢講語(yǔ)法，怕被批評(píng)“走老路”。英語(yǔ)教學(xué)似乎也總是徘徊在教材與考試之間。在這個(gè)重視成績(jī)的年代，老師們往往是靠走“老路”獲得“成績(jī)”。上《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這幾年來(lái)，經(jīng)歷了許多困難，也常常感到當(dāng)前英語(yǔ)教育體制帶來(lái)的種種困惑。這一切都會(huì)讓人思考：怎樣一種牛津

2、英語(yǔ)教學(xué)模式能讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能應(yīng)付考試呢？牛津英語(yǔ)這套教材有著我國(guó)傳統(tǒng)教材無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂，貼近生活、涉及面廣。這一點(diǎn)毋庸置疑。然而對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本套教材詞匯量大，語(yǔ)法“零亂”，卻也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何幫助學(xué)生既能有效地記憶單詞，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，又要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這一難題自然擺在了教師面前。我在教學(xué)中針對(duì)詞匯、語(yǔ)法這兩大難題做了以下兩點(diǎn)嘗試。一、巧妙編游戲，單詞易記又有趣由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)音標(biāo)，對(duì)詞的讀音尚處于機(jī)械模仿階段。學(xué)生要在短時(shí)期內(nèi)掌握大量的新詞確實(shí)存在很大困難。我在教學(xué)中一方面啟發(fā)學(xué)生采用諧音聯(lián)想的

3、方法，將“音”同“義”聯(lián)系起來(lái)，另一方面動(dòng)腦筋，編游戲，想方設(shè)法幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地記憶單詞。例如，我編了一個(gè)從詞中找詞的游戲叫“Wordinword”。在這個(gè)游戲中，教師向?qū)W生出示卡片，要求學(xué)生迅速找出詞中詞，如：flat（at），small（all），than（an），woman（man），beach（each），peach（each），weight（eight），cage（age），bus（us），brother（other）等等。這樣的單詞很多。由于這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯(lián)系，學(xué)生很容易就可以把新舊單詞聯(lián)系起來(lái)，既達(dá)到

4、了溫故知新的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還極其有效地幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。再比如“改頭換面”游戲（Changetheface）。我向?qū)W生出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生將所給單詞，或添或減或換一個(gè)或幾個(gè)字母后變成新單詞。如給出“right”，要求對(duì)字母“r”做變動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋，想出很多詞，如“l(fā)ight，bright，fight，night，height，eight，weight”等等，有些可能老師都沒有想到。做這個(gè)游戲時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大腦處于興奮狀態(tài)，積極去挖掘去回憶已有的詞

5、匯，完全成為學(xué)習(xí)的主體。這個(gè)游戲同“Wordinword”一樣，可以達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)又可以幫助學(xué)生在不知不覺中掌握一些字母組合規(guī)律。二、語(yǔ)法規(guī)則不用愁，只須記住“順口溜”牛津英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這一點(diǎn)在本教材的編排體系上已得到充分體現(xiàn)。但這并不意味著教師要完全拋開語(yǔ)法。不可否認(rèn)，對(duì)于一個(gè)受母語(yǔ)影響已經(jīng)很深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解語(yǔ)法規(guī)則對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有幫助的，也是必要的。但如何使枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記，卻讓人費(fèi)盡心思。我在給學(xué)生歸納語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)采取編“順口溜”的辦法，因?yàn)椤皟焊琛蓖?/p>

6、游戲一樣深受孩子們喜愛。這種方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)扎實(shí)，同時(shí)也便于在以后的語(yǔ)言運(yùn)用中以此來(lái)修正錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這樣的句子：Wearegotoschooltogether.I'mplayfootball.HeliketowatchTV.這表明學(xué)生在時(shí)態(tài)的運(yùn)用上還存在問(wèn)題，沒有找到規(guī)律。針對(duì)這一現(xiàn)象，我編了兩則“順口溜”，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成。舉例如下：我總唱歌，我常喝茶，動(dòng)詞是啥就用啥。他、她、它后面動(dòng)詞長(zhǎng)尾巴。我怎樣，他多大，你在哪兒，看不見動(dòng)作用am，is，are.有了這個(gè)“順口溜”，教師只要向

7、學(xué)生簡(jiǎn)單講解：1.當(dāng)表示某人“經(jīng)?！?、“總是”做某事時(shí)，第人稱單數(shù)后的動(dòng)詞有變化，其余都用原形。2.當(dāng)表示怎樣“、”年齡“、”存在“時(shí)，沒有動(dòng)作，用am，is，are表示。再比如，“正在做事要注意，動(dòng)詞前有be，后有i，n，g”。簡(jiǎn)單一句話就可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，教師只要提及“口訣”，不需反復(fù)講解，學(xué)生便會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了。在一系列的英語(yǔ)教育改革過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育越來(lái)越傾向于注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。這可以從牛津教材與以往的教材的對(duì)比中就可見一斑。牛津英語(yǔ)教材與以往的教材內(nèi)容相比，形式有較大的不同，詞匯量

8、大增，語(yǔ)法難度加深。由于與原有的小學(xué)教材不能銜接，對(duì)學(xué)生造成極大的困難，對(duì)我們老師來(lái)講也是一種新的挑戰(zhàn)。不過(guò)，剛開始接觸牛津英語(yǔ)，就感覺這套教材趣味性