和學生平等對話

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1、和學生平等對話一、“平等對話”教學的提出和特征　　傳統(tǒng)的課堂教學是以是以教師的講述為主，學生的被動聽學為輔。教師作為傳授者，聞道在先，有術(shù)業(yè)專攻的絕對優(yōu)勢，對學生而言就是“先知先覺”。師生知識上和年齡上的不平等，實際上造成了課堂教學的諸多不平等現(xiàn)象，其中不平等對話是常見現(xiàn)象之一。而我們現(xiàn)在新課程標準提倡課堂教學中“平等對話”，就是指教師和學生在人格上互相尊重，在情感上互相愛護，在民主平等的基礎(chǔ)上，溝通思想、聯(lián)絡(luò)情感、討論問題的一種方法。它有如下特征：第一、是教學從知識的傳授走向知識的構(gòu)建。對于學生來說，學生不再是被動地接受，而是發(fā)生在對話與合作之中的知識生成。第二、師生關(guān)系

2、實現(xiàn)人性化。只有民主平等對話的師生關(guān)系才是真正符合人性的師關(guān)系。這一層面上的對話，已經(jīng)不再僅限于師生雙方狹隘的語言交談，而是主要指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。第三、包括五種內(nèi)涵：民主的、平等的教學、溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)造的、生存的教學，以人為目的教學，是對傳統(tǒng)課堂教學的革命?！　《?、“平等對話”教學的作用　　它是適應(yīng)我國教育發(fā)展需要的一種教學方法，是啟發(fā)式教學法的一種具體體現(xiàn)，在課堂教學中起著十分重要的作用?！　。ㄒ唬┢降葘υ捰欣诮熒g的情感。傳統(tǒng)的教學把教師和學生作為對立的個體，而事實上，教師和學

3、生都是人，都有各自需要尊重、理解的情感。美國著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的雙向過程，學習者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的平等主動參與者。因此，師生之間應(yīng)當相互敞開心扉和彼此接納，應(yīng)當建立一種新型的民主平等的共同學習的關(guān)系，而平等對話教學恰好實現(xiàn)了這一愿望。首先，它是打開學生心扉的鑰匙。從學生的心理來看，希望師生之間有一個寬松的氛圍，并得到教師的尊重和理解。平等對話可使師生雙方處于平等的地位，互相尊重對方的人格，情感比較融洽，易于接觸、溝通和交流，教師易于觸摸學生心靈深處的秘密，從而為教學創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。其次，它是醫(yī)治學生心靈的妙藥。師生之間在平等對

4、話中有了融洽的情感，學生才愿意把自己的內(nèi)心世界所包含的東西，特別是在遭受挫折后所帶來的苦惱和不快吐露出來。教師可以設(shè)身處境地考慮問題，認識問題，從而在認識上產(chǎn)生認同，情感上發(fā)生共鳴，觀念上發(fā)生質(zhì)的飛躍。最后，它是架起師生友誼的橋梁。師生在平等對話中互換心理位置，教師以朋友身份出現(xiàn)在學生面前，可從消除學生顧慮和戒備，讓學生感到教師平易近人，這就為課堂教學中師生之間進行交流、爭辯、討論，創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境氛圍，為此就能達到暢所欲言、相互啟發(fā)、明辨是非，以取得課堂教學的較好效果?！　。ǘ┢降葘υ捰欣谔岣邔W生學習的主動性和積極性。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外

5、因是通過內(nèi)因來起作用的。只有堅持平等對話，才有利于調(diào)動學生的主動性和積極性。教師在教學活動中，采用平等對話既發(fā)揚了民主作風，又增強了角色意識，以良好的情感去感染學生，以真摯的態(tài)度期待、歡迎學生質(zhì)疑問題，鼓勵他們提出意見，發(fā)表白己的觀點，使課堂呈現(xiàn)和諧、愉快的氣氛，達到師生情感同步。這種教學恰恰能充分調(diào)動學生追求真理、獲取真理的主動性和積極性。如在思想政治課教學中講授“社會主義是億萬中國人民的必然選擇”時，教師用受憎分明的情感去誘導學生平等對話，就可以得出只有社會主義才能救中國；只有社會主義才能發(fā)展中國的結(jié)論，從而使他們樹立堅定的社會主義方向的信念，實現(xiàn)由不信向信的方向轉(zhuǎn)化。

6、　?。ㄈ┢降葘υ捰欣谂囵B(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學活動是教學生“學會”，而不是教學生“會學”，這樣就勢必造成“先生講，學生聽”的局面，這種教學思想不承認學生的認識也是一種具有巨大潛在力的能動反映，學生的自學能力和創(chuàng)造思維受到了抑制。美國一位教育家認為，最精湛的教學藝術(shù)遵循的最高準則就是學生自己提問題。而我們正在進行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的教育改革。要做到這一點，就必須改變老師講、老師提問的做法，必須注重發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)。如在社會主義社會里，思想和道德都存在多種方向，魚龍混雜，良萎相間，真善美與假丑惡并存，而且有些客觀事物在現(xiàn)象上相同而在本

7、質(zhì)上是不同的。如腐敗現(xiàn)象在剝削階級社會和社會主義社會里都存在，社會現(xiàn)象相同，但其社會本質(zhì)是不同的。這一社會現(xiàn)象也是學生比較關(guān)心的問題，教師可以通過平等對話來找出它們之間的差異性和特殊性，激勵學生大膽地提出解決我國當前腐敗現(xiàn)象的新設(shè)想、新措施，誘發(fā)他們求異創(chuàng)新思維?！　。ㄋ模┢降葘υ捰欣谔岣呓處熥陨淼乃刭|(zhì)。平等對話方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中的雙向疏導原則，對話有問有答，問中有疏，答中有導，師生雙方互為主客體，這一特點也決定了平等對話有利于提高教師自身的素質(zhì)。首先，平等對話體現(xiàn)了教師的主導作用。在教學中采用平等對話法可