《當(dāng)情緒來(lái)敲門(mén)》重難點(diǎn)突破教學(xué)活動(dòng)研磨單

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1、《當(dāng)情緒來(lái)敲門(mén)》重難點(diǎn)突破教學(xué)活動(dòng)研磨單（樣例）單位名稱(chēng)銀川三中學(xué)科心理健康姓名金娜課題當(dāng)情緒來(lái)敲門(mén)（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)表述1.情感目標(biāo)：體驗(yàn)積極態(tài)度和看法給人帶來(lái)的積極感受。2.認(rèn)知目標(biāo)：了解情緒ABC理論。3.行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)用情緒ABC理論調(diào)節(jié)情緒。目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)分析1.學(xué)習(xí)者分析：七年級(jí)學(xué)生初步青春期，情緒反應(yīng)開(kāi)始變得較為強(qiáng)烈。加上進(jìn)入初中后課程增加，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)上的挫折讓他們有了畏難情緒。另外青春期青少年開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，有了獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿意順從，不愿意聽(tīng)取父母、老師的意見(jiàn)，所以很容易跟父母老師產(chǎn)生

2、情緒性沖突，再者青春期青少年處于一個(gè)閉鎖性和開(kāi)放性的其實(shí)，他們對(duì)父母老師封閉了自己的內(nèi)心世界，但是同時(shí)他們需要人來(lái)關(guān)心和理解他們，他們開(kāi)始不斷的尋找朋友，所以在人際交往方面容易受挫，也容易與他人發(fā)生矛盾。因此學(xué)習(xí)好的情緒管理方法可以幫助積極面對(duì)學(xué)習(xí)和人際交往方面的問(wèn)題。2.教學(xué)內(nèi)容分析：情緒ABC理論是由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的。就是認(rèn)為激發(fā)事件A只是引發(fā)情緒和行為后果C的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B，即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果(C)，不是由于某一激發(fā)事件（A)直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)

3、受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B)所直接引起。錯(cuò)誤信念也稱(chēng)為非理性信念。本課將利用例子討論分析將情緒ABC理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。研磨后，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定有什么新思考？了解ABC理論是比較容易的如何將ABC理論結(jié)合實(shí)際像學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)需要教師認(rèn)真去思考（2）重難點(diǎn)分析重難點(diǎn)是什么？教學(xué)重點(diǎn)：了解情緒ABC理論。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用情緒ABC理論調(diào)節(jié)情緒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要需要采取一些案例分析以及感受和體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)學(xué)會(huì)用ABC理論調(diào)節(jié)自己的情緒。研磨后，對(duì)于判斷重難點(diǎn)有什么新思考？

4、重難點(diǎn)可以再詳細(xì)分化。（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)設(shè)計(jì)基本原則適合性圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律過(guò)程性老師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)要有老師明確的指導(dǎo)?？梢暬壿嬓曰顒?dòng)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)要符合課堂教學(xué)內(nèi)在邏輯。活動(dòng)中要將思考的過(guò)程表示出來(lái)即思考結(jié)果可視化，即用語(yǔ)言交流出來(lái)或用思維導(dǎo)圖把想法畫(huà)出來(lái)等。有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（聚焦核心內(nèi)容反映學(xué)科本質(zhì)）、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（能激發(fā)學(xué)生思維對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性）進(jìn)行設(shè)計(jì)研磨后，對(duì)于設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么新思考？可以采用一些情景來(lái)激活學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓他

5、們首先體驗(yàn)不良情緒的感覺(jué)，然后針對(duì)這個(gè)情景進(jìn)一步去設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生自己感受情緒的來(lái)源，將情緒ABC無(wú)形中用活動(dòng)和案例讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)效果分析學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況分析學(xué)生掌握了ABC理論可以分享自己相關(guān)的事例課標(biāo)點(diǎn)落實(shí)情況分析能夠了解我們情緒的來(lái)源，了解了情緒ABC理論教材點(diǎn)落實(shí)情況分析通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人的很多情緒反應(yīng)是由我們對(duì)事件的看法造成的，所以要改變情緒就要轉(zhuǎn)變消極的看法。（5）教學(xué)改進(jìn)反思“目標(biāo)設(shè)計(jì)”得失點(diǎn)體驗(yàn)活動(dòng)不夠深入，可以多設(shè)計(jì)一到兩個(gè)比較“活動(dòng)案例”進(jìn)步點(diǎn)課堂氛圍比較好，學(xué)生參與積極