歷史教學(xué)如何導(dǎo)入新課

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1、歷史教學(xué)如何導(dǎo)入摘要導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分對(duì)整節(jié)課起到提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵作用。文章主要從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合歷史課的特點(diǎn)列舉了導(dǎo)入的六種主要方式評(píng)價(jià)了其優(yōu)缺。關(guān)鍵詞?dú)v史課堂教學(xué)導(dǎo)入常言說(shuō)一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。這個(gè)開(kāi)頭說(shuō)書(shū)的叫開(kāi)場(chǎng)白教學(xué)中叫導(dǎo)入新課或?qū)а浴Ｒ欢尉实拈_(kāi)場(chǎng)白以寥寥數(shù)語(yǔ)就可吊起聽(tīng)眾的胃口抓住聽(tīng)眾的心讓人產(chǎn)生一種非聽(tīng)下去不可的意愿。上課也是一門(mén)藝術(shù)教師講一段生動(dòng)引人的故事或典故提一個(gè)富于啟迪的設(shè)問(wèn)用一首熟悉動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)或歌曲猜一個(gè)富有特色的謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等先緊緊地吸引住學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣

2、激發(fā)起學(xué)生的求知欲同樣可以起到先聲奪人的效果這與精彩的開(kāi)場(chǎng)白有異曲同工之妙?！皩?dǎo)入新課”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的橋梁作用它既能有效地組織起教學(xué)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此掌握多種“導(dǎo)入新課”的方法對(duì)于有效提高課堂質(zhì)量都是不無(wú)裨益的。歷史教學(xué)應(yīng)該如何“導(dǎo)入新課”呢我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行試探一、用故事、典故導(dǎo)入新課。歷史教學(xué)運(yùn)用故事、典故可謂得天獨(dú)厚而且學(xué)生也非常喜歡聽(tīng)故事。教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)講一個(gè)故事或典故既能吸引住學(xué)生的注意力組織起教學(xué)又能

3、借故事或典故順利地導(dǎo)入新課起到一石三鳥(niǎo)的作用。如在講“希波戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)可以先用談話(huà)法問(wèn)學(xué)生“你們喜歡看體育比賽嗎”學(xué)生一定會(huì)說(shuō)“喜歡”。然后再問(wèn)“你們知道田徑比賽中距離最長(zhǎng)的項(xiàng)目是什么”學(xué)生定能說(shuō)出是“馬拉松“。再問(wèn)“知道馬拉松比賽事的來(lái)歷嗎”然后講述馬拉松戰(zhàn)役的故事從而導(dǎo)入新課。又如在講“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候可在黑板上寫(xiě)出“約法三章”、“四面楚歌”兩個(gè)成語(yǔ)問(wèn)“你們知道這兩個(gè)成語(yǔ)典故的由來(lái)嗎”這節(jié)課后你們會(huì)了解的十分透徹?！比缓髮?dǎo)入新課。用故事典故導(dǎo)入新課一定要注意其真實(shí)性和生動(dòng)性切忌用時(shí)過(guò)多喧賓

4、奪主更不能?chē)W眾取寵為吸引學(xué)生而講一些與課文無(wú)關(guān)的故事和典故。二、用詩(shī)、謎、歌、對(duì)等導(dǎo)入新課。這種方法多見(jiàn)于中國(guó)史的教學(xué)中。一首詩(shī)有時(shí)就是一節(jié)課的背景或過(guò)程的寫(xiě)照。如在講“安史之亂”的時(shí)候?？梢砸枚拍痢⒆跃右椎脑?shī)句“一騎紅塵妃子笑無(wú)人知是荔枝來(lái)”、“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)驚破霓裳羽衣曲”來(lái)引出安史之亂的原因和背景這樣導(dǎo)入新課自然而又貼切。再如講宋元文化時(shí)教師可先吟詠“生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄”這樣慷慨、悲壯的詩(shī)句問(wèn)學(xué)生“這是誰(shuí)的傳世名句”吟出“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”再問(wèn)“這豪邁、奔放的名句又是誰(shuí)的佳

5、作”學(xué)生回答教師總結(jié)這都是宋元文化的成就并自然而然地導(dǎo)入新課。歌曲、謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)也有類(lèi)似的作用。如講“九·一八”事變時(shí)可先準(zhǔn)備好錄音磁帶放一段《松花江上》那如泣如訴的歌聲一定會(huì)創(chuàng)造出莊嚴(yán)、肅穆的氣氛教師要抓住這極好的時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。歌曲最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛仿佛再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景使學(xué)生的感情遷移、投入這是其它教學(xué)手段難以起到的作用。相對(duì)來(lái)講謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)則有較大的趣味性如講“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文化”時(shí)先在黑板上寫(xiě)出上聯(lián)“孫行者”學(xué)生一定會(huì)躍躍欲試爭(zhēng)顯身手對(duì)出下聯(lián)“祖沖之”后導(dǎo)入新課。謎語(yǔ)也是如此。歌、謎、對(duì)

6、的使用可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變被動(dòng)式的“收聽(tīng)”為主動(dòng)式的參與。但一定不要牽強(qiáng)附會(huì)。三、用引言、史料導(dǎo)入新課。歷史課文中常常引用一些重要人物的言論或重要著作中的段、句以增強(qiáng)課文的說(shuō)服力和感染力。有些言論甚至?xí)蔀檫@個(gè)人物的代名詞或象征如普魯士宰相俾斯麥被稱(chēng)為“鐵血宰相”就源于他在議會(huì)中的一段言論“當(dāng)代重大問(wèn)題不是演說(shuō)和多數(shù)派的決議所能解決的??而只能用鐵和血來(lái)解決?！庇纱丝磥?lái)用引言、史料導(dǎo)入新課既能有效地運(yùn)用、發(fā)揮其價(jià)值同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解從而達(dá)到鞏固記憶深刻領(lǐng)會(huì)的作用

7、。如在講到“從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世”一節(jié)時(shí)教師可先引用李世民的一段話(huà)“人以銅為鏡可以正衣冠以古為鏡可以見(jiàn)興替以人為鏡可以知得失魏征沒(méi)朕亡一鏡頭?！苯忉屚暌馑紗?wèn)這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的為什么要這樣說(shuō)然后導(dǎo)入新課。當(dāng)講到“魏征敢于直言前后上諫200多次指摘唐太宗的過(guò)失太宗非常贊賞他信任他”時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“引文”從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)唐太宗納諫的認(rèn)識(shí)然后導(dǎo)入新課。運(yùn)用史料、引言導(dǎo)入新課一定要注意所用的史料必須是本課所要講述的內(nèi)容或是與本課密切相關(guān)的內(nèi)容。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是能緊扣課本內(nèi)容深化教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生分析史料、運(yùn)用史

8、料的能力尤其是對(duì)高考題中的材料解析題的解答是難得的適應(yīng)和訓(xùn)練過(guò)程。四、用復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。這是各科教學(xué)中較為普通采用的一種方法。其特點(diǎn)是有針對(duì)性地提出問(wèn)題但“引而不發(fā)”使學(xué)生產(chǎn)生一種“渴望”從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取的目的。