靈臺(tái)縣-星火學(xué)區(qū)-馬青

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1、《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述◇人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第49～52頁的《由于數(shù)的除法》?！笥捎谟杏鄶?shù)的除法是一個(gè)很重要的計(jì)算，它是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,又是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ).◇創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情境,出現(xiàn)"有剩余"的情況,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊,體會(huì)"余數(shù)"的意義.再在操作比較中探究方法，最后通過情景體驗(yàn)有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法二、教學(xué)目標(biāo)：◇知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)除法的豎式書寫格式，能正確進(jìn)行除法的豎

2、式書寫，理解豎式的計(jì)算過程及算理。2、理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法，會(huì)用豎式計(jì)算。3、初步學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法。◇過程與方法：初步學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，也不太合理，因?yàn)檫€沒有教學(xué)余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的背誦乘法口訣來湊商，似乎不太科學(xué)，應(yīng)該在理解了余數(shù)一定要比除數(shù)小的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白試商的意義，學(xué)會(huì)試商的方法，才合乎情理◇情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析◇王下小學(xué)三年級(jí)小學(xué)生?！笤趯W(xué)前會(huì)1-9的乘法口訣會(huì)多位數(shù)的加減法

3、?！笕昙?jí)學(xué)生主要以形象思維為主，活潑好動(dòng)，有效集中注意力的時(shí)間大約是25分鐘左右?！髮W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡動(dòng)手操作。本節(jié)課運(yùn)用動(dòng)手操作、直觀演示和課件相結(jié)合，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下會(huì)算。四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)◇情境遷移策略：在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)帶有余數(shù)的除法的意義?！笞灾鲗W(xué)習(xí)策略：通過豐富的操作活動(dòng),使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的算理和計(jì)算方法,自主研究橫式,豎式寫法.◇游戲激趣策略：分禮物"的活動(dòng)本身就容易吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在分物的過程中不難發(fā)現(xiàn),無論怎么分,分的結(jié)果總是存在兩種情況:一種

4、是正好分完,沒有剩余;一種是有剩余的.從而感受到有余數(shù)的除法的確存在,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增加了學(xué)生進(jìn)一步探索的信心.五、教學(xué)資源◇教科書◇多媒體課件◇實(shí)物投影◇寫有算式、分解式的自制教學(xué)卡片◇黑板◇學(xué)具盒六、教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1.考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。二、

5、探索新知，建構(gòu)概念（一）明確圖意，展開思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）（二）實(shí)際操作，感受新知1.教學(xué)例題1。（1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分，你們?cè)敢鈫?？?）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？1

6、5盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？15÷5=3（組）（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。2.教學(xué)例題2。（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它

7、起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。（7）學(xué)生匯報(bào)。（8）列出豎式：3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）三、觀察比較，理解概念1.探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)