我是一個“懶”老師

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1、我是一個“懶”老師常有同事羨慕地對我說：“你們班的孩子太能干了！”也常有年輕老師向我討教“帶班其實很輕松”的秘籍。每當這時我總會得意地說：“因為我是一個懶老師?！痹?jīng)我也跟很多教師一樣事必躬親：孩子活動時，我要親自把他們的操作材料一份一份發(fā)到每個孩子的桌子上；吃飯時，要親自把他們的餐具都發(fā)好；戶外活動時，我還要吩咐第一組玩什么、第二組玩什么，就這樣“勤”快地從早忙到晚。可是孩子們呢，“老師，我不會！”“老師，這個怎么做？”“老師，我玩什么呀？”此起彼伏的求助聲，讓我應接不暇。美工活動結(jié)束后，教室里一片狼藉卻無人問津；區(qū)域活動時，不知怎么選擇，如何入手；自己脫下的衣服隨手亂

2、放，就連如廁、喝水這些事每天都要老師提醒好幾次。有一天，我讓一個孩子撿起他撒落在地上的紙片，他卻理直氣壯地看著我說：“老師幫我撿！”這讓帶班多年的我漸生迷惑。每個孩子都是獨特的生命個體，有自己的想法和能力。教師的過度保護和包辦、代替，剝奪了孩子的動手機會，也讓孩子失去了體驗的感覺。久而久之，孩子形成了習以為常的依賴心理和習慣。如此一來，教師的“勤”不再是教育的良方，而變成了孩子成長的絆腳石。從這一角度來反思自己的日常教育和管理，我發(fā)現(xiàn)：“勤”老師難教出“勤”學生。陶行知先生曾提出：解放孩子的雙眼，解放孩子的大腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間。這“六大解放”

3、讓在迷霧中的我學著退到孩子身后，有了培養(yǎng)孩子當班級“小主人”的意識和“放手”鍛煉孩子的勇氣。開學伊始，我先和孩子們一起討論班級各項常規(guī)活動的規(guī)則，讓孩子們明確什么時候可以做什么事、不可以做什么事如果小朋友不小心違反了規(guī)則，就要心甘情愿地接受懲罰：或者少玩一次游戲，或者取消本周獎勵的小紅花等。為了進一步放手，我在班級里選擇一些孩子做值日生，協(xié)助老師管理班級的一些事情：洗手時，值日生在盥洗室負責檢查大家是否正確使用肥皂，是否做到節(jié)約用水”集體活動前，負責把學具分發(fā)到大家的桌子上，結(jié)束時再把學具整理好，放到指定的地方；戶外活動時，跟保育老師一起準備器材；餐后散步時，在隊伍后面負

4、責“紀律”。這些放手的做法，收效還不錯?？墒俏彝蝗话l(fā)現(xiàn)，不是班里所有的孩子都經(jīng)常參加值日生的活動，不常做值日生的孩子還和以前一樣，被動地接受著別人的管理和安排。怎樣吸引他們積極參與到值日生的活動中來呢？我和孩子一起討論班級需要增設哪些值日生，這吸引了之前不愿參加值日生活動的孩子，大家討論得不亦樂乎。孩子們又一起設計了值日生掛牌，在掛牌上畫上水龍頭、餐具、毛巾、玩具等圖案，借此來分清不同值日生的職責。孩子們認為，每天需要4-5個孩子參與活動，大家每周輪流擔任不同崗位的值日生，到周五再評選出“本周最佳值日生”。值日生活動，讓每個孩子都能參與到班級管理中，每周對最佳值日生的表揚

5、和肯定，也進一步提高了幼兒為集體服務的意識。更重要的是，通過值日生活動，孩子們也明白了“要管好自己才能去管別人”，“做好自己的事，不給值日生添麻煩”的道理。尊重孩子的想法與意見，不僅能幫助孩子自主尋找問題解決的方法，還培養(yǎng)了孩子的“小主人”意識。有了值日生協(xié)助，不僅我的工作輕松的不少，孩子們也在慢慢發(fā)生著變化。一瞬間，我似乎找到了孩子們成長的金鑰匙，也聽到了孩子們成長的拔節(jié)聲。適當?shù)姆攀?，讓我嘗到了“偷懶”的甜頭，孩子也收獲了成長的果實。因為我的“懶”，孩子們鍛煉的機會多了，參與活動的主動性強了，主動成長的味道濃了。我的工作“清閑”了，就有更多的時間觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃

6、光點，也有了更多的時間思考和調(diào)整教學方法，體驗和孩子們結(jié)伴成長的精彩生活。