讓音樂課堂“動”起來

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1、讓音樂課堂“動”起來??????????????????????——芻議音樂教學中的“三動”：心動、聲動、體動???????????????????威海市古寨小學???王???穎????隨著經(jīng)濟、信息的高速運轉(zhuǎn)，廣大人民群眾的視野也日漸拓寬，思想觀念也不斷標榜更新、求同存異。經(jīng)過長期的“聽、聞、切、問”，家長們不約而同聚焦在同一問題上：美國的孩子“聞樂而動”，如走路一樣，自然、大方、得體。而中國的孩子還保留著中華民族的“美德”－刻板、守舊。與21世紀教育“新標準”背道而馳、南轅北轍。常言道：“生命在于運動”，那么，教學中如何讓孩子們“動起來”？讓音樂教師盡快成為“

2、新標準”的有效執(zhí)行者和積極建造者，使音樂課堂充滿活力呢？今天，就音樂教學中的“三動”—心動、聲動、體動談幾點粗淺的看法與同行們商榷。一、?以情感為紐帶，架起心與心的橋梁，引起師生心與心的互動。????音樂是情感的藝術(shù)。古人云：感人心者，莫先乎情。所以，教學過程是師生情感雙向交流的過程。實踐證明：音樂課教學以師生之情為基礎(chǔ)，可喚起學生的學習興趣，促使學生主動參與、快速發(fā)展，在充滿感情的世界里，進行充滿感情的活動。那么，如何讓學生“心動”的喜歡你、喜歡你的課呢？首先，拉近距離、激發(fā)學生的參與積極性。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式使教師站在“舞臺”上唱“主角”，學生循規(guī)蹈矩的

3、伴“配角”。而今天的素質(zhì)教育強調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，學生的主體作用。教師現(xiàn)在既要能獨唱，更能做好伴唱。所以，教學中我采用“坐向效益”面向全體同學，拉近師生距離，融洽師生情感，建立一個平等、民主、和諧、自主、自覺的教學氛圍。具體做法是:我坐在學生的位置上當觀眾，學生站在舞臺上當老師，教其他學生完成一些練習。譬如：小學教學中的節(jié)奏訓練，傳統(tǒng)的教學法就是讓學生試著打一遍節(jié)奏，老師為之校正，然后，學生跟著練節(jié)奏。這只能是讓學生機械地練習、枯燥地學習。當我告訴學生，請你教教別人完成節(jié)奏練習時，他們每位都會打起十二分的精神，尤其是站在講臺上的學生，為了能當好小老師，他們積極主

4、動地模仿教師的舉動。我也做一回名副其實的學生，積極發(fā)言，適時引導(dǎo)，耐心細致地講解、練習節(jié)奏的要領(lǐng)。這樣不僅濃化了學生的參與意識，也贏得了學生對我的感情和信任，師生產(chǎn)生“心動”的共鳴。學生也情不自禁的對音樂產(chǎn)生良好的情緒和強烈的學習興趣。為實施素質(zhì)教育打下了堅實的根基。????其次，“問題學生”不容忽視，“門坎效應(yīng)”喜結(jié)碩果。首先弄清“問題學生與門坎效應(yīng)的含義：問題學生—通常只持續(xù)存在某種行為偏差和心理障礙的學生。他們的特征是無組織無紀律、學習態(tài)度不認真、對教師批評置若罔聞；另外，還有一部分學生存在一些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)偏差因素而不參加音樂活動。在音樂教學中怎樣感化

5、、引導(dǎo)讓他們“入軌”，產(chǎn)生心動？美國心理學家??費里德曼通過一些有趣的實驗得出了“門坎效應(yīng)”—一旦接受了別人一個無關(guān)緊要的小要求，接下來就會接受更大的甚至是有違背自己心愿的要求的現(xiàn)象稱之為“門坎效應(yīng)”。在教學中，我借鑒了門坎效應(yīng)的原理，結(jié)合以情動心的原則，將小部分“問題學生”在潛移默化中引入正軌?！皢栴}學生”主要表現(xiàn)為以下幾類：1、喜歡開“無軌電車的學生”2、先天性音樂素質(zhì)較差的學生3、有心理障礙的學生第一類：喜歡開“無軌電車”的學生。就是指那些活動過度、行為粗暴、歧視音樂、不專心學習、組織紀律差的學生。主要表現(xiàn)為隨便打罵、遲到曠課、不服從指揮、對抗性較強等沖突。

6、這些行為直接擾亂了課堂秩序，分散了學生的注意力，影響了學生學習的積極性。如某一出名“調(diào)皮大王”音樂課經(jīng)常遲到、曠課。教師找他談話，他總說五線譜有什么意思，那些老歌那有某些流行歌曲好聽。面對這種情況，我了解他非常喜歡通俗歌曲，就投其所好，巧妙的把流行音樂應(yīng)用到課堂中來，調(diào)動他的學習積極性，讓她產(chǎn)生音樂課也能欣賞好聽的歌的想法，養(yǎng)成了他每課必到的好習慣。然后，真對他音樂較好的特點，要求他在音樂課上為大家演唱一首歌曲并及時給予表揚。這件事，使他很受觸動，不僅心理天平向我傾斜，在以后音樂課中表現(xiàn)得積極了。杜絕了遲到的現(xiàn)象，還主動找老師聊天，尋求一些音樂理論知識，最終成了我

7、的好朋。他在學習上也有了明顯的進步。第二類：先天性素質(zhì)較差的學生。這類學生表現(xiàn)為對音樂的冷淡及不愿參加任何活動。如：有位個子小“五音不全”的女生，唱歌是羞于啟齒，原因是怕出聲周圍的同學會嘲笑她，所以靜而不動。首先，我從細微處著手，對這位同學提出小要求。要求他掌握點理論知識，然后學會欣賞一些中外名曲，從多角度、多層面感受音樂美。使他認識到，唱歌時除了音準之外，更重要的是歌曲情感的表達。做到以情帶聲、以聲抒情去表達歌曲的內(nèi)涵。很快這位同學在歌曲中找到了樂趣，知道了音樂是精神生活中的必需。音樂美的價值是用心去唱去體會，逐步增強了她對音樂的興趣。第三類：有心理障礙的學生。

8、他們的表現(xiàn)