目標(biāo)的表述_葉小兵

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1、#$$!年"$期歷史教學(xué)總第0"0期B5C"$D#$$!123456789:;<2=>?@AB5C0"0目標(biāo)的表述葉小兵’首都師范大學(xué)歷史系，北京"$$$%()+關(guān)鍵詞,目標(biāo)，認(rèn)識(shí)，理解，表述+中圖分類號(hào),-!%+文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼,.+文章編號(hào),$/0(*!#/"’#$$!)"$*$$!!*$%按照常規(guī)的做法，中學(xué)教師在上一堂課之前，都要進(jìn)常的做法。然而，這里還是有一些問題值得探討。行備課工作。教師在鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及相關(guān)的教首先，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的理論，學(xué)材料后，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)

2、行總體的、具體的籌劃，最要展開說可能會(huì)比較復(fù)雜和繁瑣，我們可以找一些教學(xué)終形成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)或是教案。在我參加過的一些論方面的基本書籍讀一讀!，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本理論課堂教學(xué)比賽，或是到中學(xué)聽課時(shí)，常常會(huì)接到任課教師有所了解。需要搞清楚的是，現(xiàn)在在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)用的編印好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案。在這類教學(xué)材料中，一般都是“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，是與“教學(xué)任務(wù)”“教學(xué)目的”有所在前面列出本課的教學(xué)目標(biāo)。以往的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，一般不同的。大致來說，“教學(xué)任務(wù)”是教師所要完成的工作；是由知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及思想

3、教育三個(gè)部分組成；新課“教學(xué)目的”是教師為完成教學(xué)任務(wù)所提出的要求；而“教程改革后，則分為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與學(xué)目標(biāo)”則是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。換價(jià)值觀這三個(gè)方面。教師具體對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和言之，“教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)目的”針對(duì)的是教師的工作，而表述，可以從一個(gè)側(cè)面看出這位教師的教學(xué)理念、對(duì)課程“教學(xué)目標(biāo)”則包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是定位在改革的理解，以及處理教材、組織教學(xué)等方面的基本功。后者上。而且，“教學(xué)目標(biāo)”不像“教學(xué)任務(wù)”或“教學(xué)目的”為什么這么說呢？還是

4、先舉個(gè)例子吧。那樣提出的是概括性的指向和要求，而是帶有策略性和最近我去中學(xué)聽了一節(jié)初中的歷史課，是一位青年條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。教師講授鄭和下西洋。在他提供的教案上，教學(xué)目標(biāo)是這從這樣的意義上講，在新課程改革中使用“教學(xué)目樣表述的：標(biāo)”這一概念，并劃分為新的三個(gè)方面，的確不僅僅是概三維教學(xué)目標(biāo)：念的簡單替換，不僅僅是目標(biāo)領(lǐng)域劃分上的調(diào)整或修改，知識(shí)與能力目標(biāo)：而是教學(xué)理念上的改進(jìn)，突出了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主（"）向?qū)W生講述鄭和下西洋的經(jīng)過，使學(xué)生了解鄭和體地位，關(guān)注于學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課程的實(shí)七下西洋的基本史實(shí)。施過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從過去只考慮自己如（#）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。何教，轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過學(xué)過程與方法目標(biāo)：習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。如果這樣來理解教（"）利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情景，進(jìn)行多向的信息傳學(xué)目標(biāo)，那么上面摘錄的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)顯然還是停留在遞，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)目的”的層面上，也就是說，這位教師對(duì)這節(jié)課教學(xué)（#）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問目標(biāo)的思考，主要是圍繞著教

6、師自己要做什么，應(yīng)該怎樣題。教，如“向?qū)W生講述??”“培養(yǎng)學(xué)生??”“運(yùn)用??”情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：“使學(xué)生??”都是在強(qiáng)調(diào)教的一面，在有意無意之中將（"）通過鄭和下西洋所體現(xiàn)的我國領(lǐng)先世界的科技學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，也就不大符合新課程改革的水平，使學(xué)生增加民族自信心和自豪感。精神。（#）通過講述明朝同亞非各國的友好未來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平外交的重要意義。!如黃甫全、王本陸主編：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，教育科學(xué)出版社#$$%年版；李方主編：《課程與教學(xué)基本理論》，廣東可以看出，這位教師力圖按照新歷

7、史課程標(biāo)準(zhǔn)的要高等教育出版社#$$#年版；施良方、崔允氵郭主編：《教學(xué)求來設(shè)計(jì)這節(jié)課，這樣劃分和表述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，也是通理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版【收稿日期】#$$!*$(*%"社"&&&年版。!!聽課隨筆其次，是對(duì)所謂“三維教學(xué)目標(biāo)”的理解。新的課程么樣的技能和方法來學(xué)習(xí)和探究歷史；（%）能力，即學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)劃分為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)在能力的發(fā)展方面有哪些進(jìn)步；（&）情價(jià)值觀三個(gè)方面，一些人也對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)涵加以解感態(tài)度與價(jià)值觀，即學(xué)生

8、在思想、觀念、認(rèn)識(shí)等方面上有讀和闡釋，由此形成了今天所謂的“三維教學(xué)目標(biāo)”，教師哪些提升。附帶指出，所謂“方法”的目標(biāo)，是指學(xué)生掌握們就將這三個(gè)方面的目標(biāo)作為自己在備課時(shí)制訂教學(xué)目和運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史的方法。標(biāo)的模式。甚至出現(xiàn)這樣的情況，如果不按照這“三維”再次，是教學(xué)目標(biāo)的表述。前引事例的主要問題，一的角度確定教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)被認(rèn)為是沒有體現(xiàn)新課程改是目標(biāo)表述的行為主體雖然沒有明說，但實(shí)際上是指教革的精神和要求。上面說的那位教師也是照著這“三維”師，而不是學(xué)生；二是目標(biāo)的表述