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《優(yōu)秀教師的專業(yè)追求與實踐智慧2013》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、優(yōu)秀教師的專業(yè)追求 與實踐智慧浙江大學(xué)省師訓(xùn)干訓(xùn)中心劉力教師的啟示從這個視頻中，我們需要思考的是湯普遜老師到底做了什么竟然對他的學(xué)生在智力和心理的發(fā)展上有著如此重大和深遠的影響？一個優(yōu)秀的老師怎樣才能幫助和鼓勵學(xué)生取得出色的成績呢？為什么他提出不再教學(xué)科，而是要教育兒童？泰迪這樣的學(xué)生曾被當(dāng)作失敗者而遭到過老師的拒絕，湯普遜老師是怎樣幫助他取得了超乎尋常的成績，以致改變了他的生活？又有多少優(yōu)秀的老師像湯普遜那樣影響了學(xué)生的一生？在審視湯普遜老師的教學(xué)實踐時，我們不斷地提出了上述問題，并把問題最終聚焦到怎樣才算“優(yōu)秀”。問題的提出現(xiàn)在大家對中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展都
2、非常重視，因為教師這個職業(yè)是一個“水漲船高”的職業(yè)，社會對學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，導(dǎo)致對教師素質(zhì)的要求也越來越高。然而在這個問題上還是有模糊的認(rèn)識：如有人認(rèn)為教師工作和其他工作一樣，也是一份需要養(yǎng)家糊口的職業(yè)，不必對所有教師要求太高，能達到合格標(biāo)準(zhǔn)就行；有人認(rèn)為教師工作太忙，沒時間參加專業(yè)發(fā)展活動；有人認(rèn)為現(xiàn)在的培訓(xùn)都是“被培訓(xùn)”，缺乏針對性，導(dǎo)致教師缺乏自主發(fā)展的實踐和空間，學(xué)習(xí)動力下降等等。其實教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷和素養(yǎng)，才能滿足這個職業(yè)的發(fā)展需求。你要想使你培養(yǎng)出來的學(xué)生優(yōu)秀，你自己首先要優(yōu)秀。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有硬技能即執(zhí)教能力，同
3、時更要具備軟技能即理念、抱負(fù)、激情和感召力、挑戰(zhàn)精神和情緒管理能力等等。我們要討論的問題是：怎樣才算是有積極的專業(yè)追求、有效的實踐知識并不斷發(fā)展的“優(yōu)秀”的教師？當(dāng)然，由于不同的老師擁有不同的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，思想認(rèn)識、情感認(rèn)同和個性特點也有差異，因此每個老師心中都有著自己想象中的理想教師的形象及行為規(guī)范。同時，不斷的教育改革（如新課改）會對教師提出與以往不同的角色要求，教師業(yè)已形成的何謂“好老師”的看法也會受到?jīng)_擊，為了投身教育改革，搞好教育教學(xué)工作，每個教師都需要重新闡釋自己身為教師“應(yīng)該是怎樣”的理念以及從事教育工作的意義，在專業(yè)追求中重構(gòu)自己。（自己要做
4、怎樣的教師？我怎樣才算優(yōu)秀？）因此，在這里我們要追問的是，您為什么選擇當(dāng)老師？能否談?wù)勀膹慕探?jīng)歷并說明從教經(jīng)歷中對您影響比較大的一些事件？您也可以用比喻來分析和表達您是如何看待理想的老師的。特別要指出的是教師不僅有專業(yè)身份的認(rèn)同，他還是個完整的有血有肉的“人”，如果為教師提供的學(xué)習(xí)只關(guān)注他們的教學(xué)能力和教學(xué)行為，就會排斥教師其他方面的價值，教師從事的是情感勞動，需要全身心的投入，而不僅僅是知識和技能。他們除了傳道授業(yè)解惑，教書育人，還有工作之外的情感和個人生活。因此教師的專業(yè)學(xué)習(xí)還需要關(guān)注教師的工作于生活之間的平衡，特別要關(guān)注教師個人的情感感受。教師只有自己
5、感到被尊重和被理解，他們才有可能尊重和理解自己的學(xué)生。正是帶著這些問題，我們向最好的老師學(xué)習(xí)如何成長為優(yōu)秀的教師。只是我們特別關(guān)注的是教師的專業(yè)追求與實踐知識對于教師專業(yè)發(fā)展的價值。在這里，我們首先要思考的是怎樣才算“優(yōu)秀”？“全美教師團隊”是《今日美國》主辦的年度優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教師集體的評選項目。其評定標(biāo)準(zhǔn)主要參照兩個緯度：一是候選人是如何恰當(dāng)?shù)蔫b別和對待兒童的；二是候選人對兒童的成長所產(chǎn)生的影響。其“優(yōu)秀”的共同特征依次為：1工作激情及感召力；2工作方法創(chuàng)新；3獲得研究資助；4發(fā)表研究成果；5兒童成績提升；6兒童競賽獲獎。其中前兩個特征最重要。而對教師專業(yè)
6、發(fā)展的評價主要以三項判斷為基礎(chǔ)：——相對于“用腦工作”而言，優(yōu)秀教師是“用心工作”的教師。有評語說“的確，他們都是勝任教學(xué)業(yè)務(wù)工作的教師，然而更重要的是，他們都是富有激情、富有感召力的教師。因為今天有太多的人把教學(xué)看作是一種專業(yè)技能層面的工作，毫無激情和感召力可言。教師做好專業(yè)技能層面的工作即用腦工作即可。但教師若要充滿工作激情并對兒童產(chǎn)生感召性影響，則必須用心工作。用心工作的前提就是教師對教育工作的意義有深刻的認(rèn)識，而且這種認(rèn)識不是抽象的思辯或理論的推演，而是真正浸融于教師心靈的真知灼見?！毕鄬τ凇袄骝?qū)動”而言，優(yōu)秀教師是“信仰驅(qū)動”的教師。教師只有基于某
7、種教育信仰的“工作方法創(chuàng)新”，才可能是真正有持久生命力的教育創(chuàng)新。《美國教師誓詞》節(jié)選“我在此宣誓，我將把我的一生貢獻給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務(wù)，不斷改善這一公共福利事業(yè)，增進人類的理解和能力，并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。我將這些義務(wù)當(dāng)作自己的事，并時刻準(zhǔn)備著、責(zé)無旁貸地鼓勵我的同事們做到這點。為了忠實地完成這一崇高義務(wù)，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實踐，并使在我教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進步。我保證尋求和支持能提高教育和教學(xué)質(zhì)量的政策，并向所有熱愛教育的人提供一切機會去幫助他們達到至善。我決心不斷努力以達到或超過我
8、希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅持和永遠尊重一種有
