教學智慧——教師永遠的追求

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1、教學智慧__教師永遠的追求姚文芳河北省邯鄲市邯山區(qū)滏河學校056000德國著名文化教育家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”教學不是要堆積知識，而且要喚醒學生的智慧和人格。新時代的教師要具有與時俱進的教育理念一一不僅傳道、授業(yè)、解惑，更要適應時代的發(fā)展，做一名智慧教師。一、教師要具有創(chuàng)新精神，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新途徑、提出新

2、觀點、總結新經(jīng)驗、取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)山具有創(chuàng)新精神的學生。我們要使自己成為一名創(chuàng)新型的教師，就必須在教學方法上有新的突破。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結合學生的生理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師木身要有豐富的知識，并不斷積累新知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。教師根據(jù)自己班上情況在教學方法上有所創(chuàng)新，面對不同的班級、不同時間、不同地點采取不同的教法，使學生有種“常新”的感覺。

3、教師要對教材進行深層次、多維度的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編排？是否有更好的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我們熟悉教材、領會教材、駕馭教材。在備課時，腦子里要多裝幾個“問號”，如教材中出現(xiàn)的東丙是否都要教？根據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，是否可以對教材中的有關內容做必要的增減？如果一個教師自己只是按照參考教案，循規(guī)蹈矩，那么在下面等著引導和指導的未來棟梁們乂怎么不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)呢？二、教師要有豐富的學識和人文素養(yǎng)，沉淀人格魅力具有豐富的學識和人文素養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學術、實驗動態(tài)，知曉教育教學

4、的原理原則并善于以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎?？v觀所有特級教師的成長經(jīng)歷，你會發(fā)現(xiàn)，他們無一例外地都是智慧的學者，他們都是自覺的學＞』者?！皩W無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的吋間，要敢于下別人不愿下的苦功！”在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度。特級教師、清華附小副校長竇桂梅“

5、幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”；特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長徐斌在最初的幾年，閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。三、教師要不斷反思，積累教學智慧美國學者彼斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。從中我們不難看出如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的專業(yè)成長將會受到極大的限制，可見反思是提高教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。在教師的教學生活中，充滿了許多的故事，教師在記錄故事的過程中追溯自己經(jīng)歷過的事件并

6、且進行思考與分析，可以使教師看到平吋視而不見的例行實踐的意義，并把自己遇到的問題及解決問題的過程敘述出來，這就使教師不得不傾聽自己內心深處的聲咅，不得不站在反思的角度挖掘自我，從而激發(fā)出不同于自己平吋的想法，教師獨立的思想和人格在此基礎上形成?？傊此际且环N更好地理解現(xiàn)實的勇敢和努力。反思會在一定程度上打破現(xiàn)存的慣例和信念，是對自己過去的價值觀及行為的否定，這對于成長中的個體來說是具有威脅性的。但反思與知識融合在一起，使教師永遠處在追求之中，生活在教育體驗和生活體驗之中，它使教師的內心變得更加豐富活潑，使教師在教學過程

7、中形成獨立的見解和堅定的目光。四、教師要彰顯個性，突出教學風格智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。智慧本質上就是高度個性化的，每個人的智慧都是深深打上自己烙印的。如果一個人沒有自己的特色和風格，其智慧水平不可能高。教師要有個人風格，不要怕與眾不Ml。教師要學會獨立思考，學會用自己的嘴巴說話，學會走自己的路。任何追求工作中具有自己個性的教師都有可能成為智慧型教師，一般教師和智慧型教師

8、可能只奮一步之遙。智慧型教師并不神秘，在教育一線就冇不少極其富冇教育智慧的老師，尤其是在一些基層的中小學。他們在講臺上的一舉手一投足都顯示出教育智慧。教師的智慧可以通過學4獲得，但這種學習首先必須立足于個體經(jīng)驗，外來的知識只冇在和教師的個體經(jīng)驗結合的時候，才能被內化。教師要對自己所做的事情、所學的東西、所體驗的經(jīng)歷、