《教學(xué)追求智慧》讀書筆記

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下《教學(xué)追求智慧》讀書筆記　　《教學(xué)追求智慧》讀書筆記　　作者：江蘇省特級教師許亞平　　本人閱讀時(shí)間：XX年2月至3月　　精彩摘錄筆記：本文是省特級教師許亞平老師《教學(xué)智慧追求》專著中的一小節(jié)。　　談?wù)摻虒W(xué)智慧的這“性”、那“性”，這在理論上應(yīng)該說是必要的。但也很容易讓人有這種感覺：教學(xué)智慧離我們很遠(yuǎn)。其實(shí)，教學(xué)智慧就在我們身邊，遍及平凡的教學(xué)生活。　　走在追尋教學(xué)智慧征途的人們，千萬不要把教學(xué)智慧神秘化?！　『芟胝f兩個(gè)本人經(jīng)歷的教學(xué)故事，

2、與讀者一起分享、感受——教學(xué)智慧：平凡中顯神韻?！　　景咐?】一個(gè)銘記至今的獲獎(jiǎng)記憶　　這個(gè)故事與我“1992年獲得江蘇省青年教師優(yōu)秀課評比·揚(yáng)州地區(qū)選拔賽初中組一等獎(jiǎng)第一名”有關(guān)?！　〉眠@個(gè)獎(jiǎng)不容易。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　其一，“來者不善”——選手幾乎清一色出自縣中強(qiáng)手，我乃農(nóng)村小學(xué)校不名之卒也；其二，惟有第一名方能進(jìn)入省決賽

3、；其三，那時(shí)的賽課大不同于現(xiàn)在，即時(shí)抽定課題，不同時(shí)段課題不一樣，行前毫無“風(fēng)聲”，封閉定時(shí)備課，評委背對背打分投票；其四，課題是《密度》起始課，內(nèi)容本身決定了很難有“驚人”之舉；其五，別人已動(dòng)用投影儀“出彩”，而我依舊是粉筆、嘴巴和承辦學(xué)校僅有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材；其六，盡管每縣（市、區(qū)）僅一名代表，但仍因人多而需兩天，我抽得“下簽”——第二天倒數(shù)第二出場。對評委打分來說：若前有高人，則評委“口味”已被調(diào)高；若前均平平，則評委信心已“疲勞”，若無讓評委眼睛一亮之功，其后果可以想象?！　∠碌谜n來，只覺得了卻心思一樁，毫無打探結(jié)果的念頭，一溜煙會我大學(xué)時(shí)代的

4、老同學(xué)去了。　　居然獲了第一名！實(shí)在是興奮得不行。何故是我？是搞錯(cuò)了，還是另有隱情？這倒激起了我探其緣由的興趣。后來據(jù)了解，說是評委們“欣賞”我的兩個(gè)動(dòng)作和一段簡短的對話：　　一是，我隨手拿了一只儀器盒將天平墊高。（儀器盒是前一位上課者留在講臺附近地面上的）　　二是，在用天平比較相同體積鋁塊和銅塊的質(zhì)量時(shí)，先將鋁塊放到一個(gè)托盤中，再將銅塊放到另一個(gè)托盤中?！　∪?，當(dāng)同學(xué)們說“銅塊比鋁塊重”時(shí)，我笑著說“是的，平常人們都習(xí)慣這么說”，轉(zhuǎn)而又帶著征詢的表情問“如果結(jié)合當(dāng)前我們學(xué)的知識，怎樣說更貼切些呢？”于是，很快有同學(xué)們說“銅塊比鋁塊的質(zhì)量大”。狠抓

5、基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　就憑這拿了一等獎(jiǎng)？是不是太平常、太一般了。　　是的，如果單獨(dú)看這些“小動(dòng)作”、單獨(dú)聽“不經(jīng)意間”的一段對話，確實(shí)是沒有什么精彩之處的。但是，這些“小動(dòng)作”和“不經(jīng)意間”的話，出現(xiàn)在那時(shí)、那景中。正是那時(shí)、那景滋生了平淡中的精彩?！　∧鞘窃鯓拥那榫澳兀慨?dāng)時(shí)承辦學(xué)校的條件簡陋，不好與現(xiàn)在比，更不好與現(xiàn)在的名校比。走

6、進(jìn)教室的第一感覺就是講臺太矮了，用盒子將天平墊高的“靈機(jī)一動(dòng)”就發(fā)生在這樣的情景中。實(shí)驗(yàn)講究可見度，盡可能讓所有學(xué)生都看到，這是教學(xué)的最基本的原則。做到這一點(diǎn)是應(yīng)該的，本沒有什么可值得驕傲的。問題在于，在臨場緊張的狀態(tài)下是否關(guān)注到這一點(diǎn)；問題還在于，靜靜地躺在講臺附近地面上那只儀器盒幾乎沒有人在意它，評委們興許為這一舉動(dòng)而眼睛一亮。在“十年媳婦熬成婆”后，我也常常當(dāng)評委，我的感受就是：別人都沒有注意到，你注意到了，這就是亮點(diǎn)；別人都注意到了，你卻沒有注意到，這就是暗點(diǎn)?！　∮锰炱奖容^相同體積鋁塊和銅塊的質(zhì)量，好像先將哪塊放到托盤中并不重要，其實(shí)效果不

7、一樣。試想，先將銅塊放到天平左盤中，左盤下降，再將鋁塊放到右盤中，則天平?jīng)]有反應(yīng)。相反，先將鋁塊放到天平左盤中，左盤下降，再將銅塊放到右盤中，天平右側(cè)“咯噔一下”下沉。顯然，后者比前者更具有視覺沖擊力。這動(dòng)作外看隨意，其實(shí)內(nèi)有準(zhǔn)備。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　當(dāng)同學(xué)們說“銅塊比鋁塊重”時(shí)怎么應(yīng)對？怎么“拉”到教者希望的“質(zhì)量”上來？這

8、有多種選擇：　　一種是，于學(xué)生所說不顧，老師自己“偷換”成“銅塊比鋁塊質(zhì)量大”的說法?！　∫环N是，“這樣說不