《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

ID:36139797

大?。?5.50 KB

頁(yè)數(shù):4頁(yè)

時(shí)間:2019-05-06

《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
資源描述:

《《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,并能正確書寫。理解并掌握課文中的新詞。過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中感情課文內(nèi)容。借助課外工具、資源,利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀:有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化,對(duì)美的音樂(lè)的追求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂(lè)的追求,對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。教法與學(xué)法:師:讀議法。生:自讀自悟,合作探究相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備:師:生字卡片、多媒體課件。生:預(yù)習(xí)課文,收集資料。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、激情

2、導(dǎo)入。上課前,教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語(yǔ)》),把學(xué)生帶入美的音樂(lè)氛圍。師問(wèn):喜歡嗎,為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。(板書課題)二、初讀感知。1、學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂,要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順,遇到難讀的句子多讀幾遍,反饋質(zhì)疑。2、思考:課文中主要講了一件什么事?三、檢查自學(xué)情況。1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括,語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。2、教師出示生字卡片,指生讀,并給生字組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:“叮、凝”

3、的韻母是后鼻音,“欽、羨”的韻母是前鼻音,可比較認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字,要注意它們下邊的寫法,可引導(dǎo)學(xué)生采用想象記憶或編字謎的方法記憶。3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文,其他學(xué)生及教師評(píng)議。4、教師出示生詞卡片,反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ),并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀正確、讀流利。2、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽后評(píng)議,師及時(shí)糾正。3、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受,相互交流。4、學(xué)生自由朗讀課文。五、指導(dǎo)書寫生字。1、教師出示生字卡片,學(xué)生再指生讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)記憶

4、生字的小竅門。2、學(xué)生以小組為單位,識(shí)記生字。3、指導(dǎo)書寫。(1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字,然后說(shuō)一說(shuō)自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。(2)學(xué)生評(píng)議。(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、檢查生字、新詞的掌握情況。2、學(xué)生聽寫生字詞。二、再讀品味,感受情境。1、自由讀課文,畫出課文描寫琴聲的句子,朗讀品味。2、思考:讀了這些句子,你感受到了什么?三、抓關(guān)鍵問(wèn)題,品讀理解。1、指名讀第1自然段。應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處,它使讀者身臨其境,感覺親耳所聞。讓學(xué)生找出課文

5、中同樣寫法的地方,談?wù)勥@樣寫的好處。2、學(xué)習(xí)2—14自然段。學(xué)生齊讀,分段讀課文,談感受。重點(diǎn)感悟以下句子?!扒俾暢30橹挈c(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上,灑在馬路上,灑在行人的雨傘上?!保ɡ首x體會(huì)“灑”字的韻味,它把琴聲寫活了,仿佛琴聲感染了周圍的人和景,突出了琴聲的美妙。)“我深夜回來(lái),走進(jìn)這條寂靜的胡同,……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受:為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”?)“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽,有甜味兒,又是那樣親切熟悉,如逢故友?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥模浚拔一氐郊依?,剛在書桌旁坐下?lái),流水般的琴

6、聲,又響在我的耳邊,流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)3、品讀完句子后,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由談:練琴刻苦,鍥而不舍,冬練數(shù)九、夏練三伏,琴藝高超等都可以。)4、小組合作,找出寫“我”的情感變化的句子,想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。)出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。我羨慕這個(gè)彈琴的人。我感謝這個(gè)彈琴的人。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思

7、,然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確:夏天炎熱,人們乘涼,小姑娘練琴,我當(dāng)然“欽佩”;秋夜晴朗,琴聲悠揚(yáng),怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷,我深夜歸來(lái),聆聽親切溫暖的琴聲,我自然是“感謝”了。5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì)“我”的情感。我常想,這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的是誰(shuí)呢?難道那彈琴的就是她?我愣住了,真的就是她!先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方,然后聯(lián)系上下文談自己的感想:體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?品讀完這些句子后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考:為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢

8、?(琴聲太優(yōu)美了,被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生在想象中誦讀。朗讀時(shí),語(yǔ)氣要清緩抒情,飽含情感,表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛,對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。四、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練。1、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?2、摘抄自己喜歡的詞句。板書設(shè)計(jì):2、琴聲叮咚想見他。勤學(xué)苦

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。