《蒙古的興起和元朝的建立》教案05

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1、第12課蒙古的興起和元朝的建立[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、行省制度的建立等基本史實(shí)。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理清本課基本線索，弄清各事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝的整體面貌。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]“行省制度”及“民族融

2、合”是本課的重點(diǎn)?！靶惺≈贫取庇质潜菊n的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時(shí)如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個(gè)難點(diǎn)。[教學(xué)策略]1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師可提問：兩宋時(shí)期我國北方

3、先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏及女真族建立的金之后，教師指出當(dāng)時(shí)北方還生活著一個(gè)少數(shù)民族——蒙古族，由此導(dǎo)入新課。3）講授新課：一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古：1、在斡難河流域的一個(gè)部落逐漸強(qiáng)大起來，杰出的首領(lǐng)鐵木真逐漸統(tǒng)一蒙古。2、1206年，鐵木真為大汗，尊稱他為成吉思汗，建立蒙古政權(quán)。（講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)，應(yīng)突出成吉思汗這個(gè)人物。通過講述鐵木真童年經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)鐵木真的堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏留下深刻印象。講述時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看《成吉思汗》錄像及《成吉思汗陵》照片，以加強(qiáng)感性印象。）二

4、、元朝統(tǒng)一全國：1、成吉思汗的孫子忽必烈1271年定國號(hào)為元，都：大都。忽必烈就是元世祖；2、1276年元滅南宋。3、抗元將領(lǐng)文天祥。（關(guān)于元朝的建立，過程應(yīng)從簡。為使學(xué)生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過程，并注意突出兩件大事：1271年忽必烈定國號(hào)為元，1276年元滅南宋。關(guān)于文天祥抗元，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字或講述文天祥抗元故事，學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可酌情介紹《過零丁洋》及《正氣歌》。）三、元朝對(duì)我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)。①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政

5、權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響浣深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書省，作為全國最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū)；其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或“省”③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在中央設(shè)宣政院管轄藏族地區(qū)，在西藏委派官吏、駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。四．為什么說元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合?(1)全國各族人民處在一個(gè)中央政權(quán)管轄之下，加強(qiáng)了彼此間的交往和聯(lián)系，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)，形成了多民族交錯(cuò)雜居的局面。(2)當(dāng)時(shí)許多漢族人民來到邊疆，為那里的開發(fā)做出

6、貢獻(xiàn)。(3)邊疆各族包括蒙古族，大批遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。(4)原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過共同生活，已同漢族沒有什么差別。(5)唐朝以來，不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人等遷入中國，同漢族、蒙、畏兀兒等長期雜居通婚，開始形成一個(gè)新的民族－－回族。?（關(guān)于民族融合的講述，先引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上所引用的元末詩歌，以加深印象。最后強(qiáng)調(diào)民族融合的作用。）4）鞏固、小結(jié)：①提問學(xué)

7、生：“元朝在我國歷史上有什么貢獻(xiàn)?”教師再總結(jié)強(qiáng)調(diào)元朝的歷史地位?！　、趯W(xué)習(xí)時(shí)注意提取知識(shí)點(diǎn)，本課涉及三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物、三件大事。1）三個(gè)年代：1206年；1271年；1276年2）三個(gè)歷史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥3）三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立5）練習(xí)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?6）作業(yè)：議一議：說說元朝運(yùn)河與隋朝運(yùn)河有什么不同?你知道當(dāng)今我國的“南水北調(diào)”工程這件事嗎?課后不妨查一查南水北調(diào)東線的走向。板書設(shè)計(jì)：?一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古：時(shí)間、人物、意

8、義二、忽必烈建立元朝：時(shí)間、都城三、元朝鞏固統(tǒng)治的措施：