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《《將軍與孤女》教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、將軍與孤女教學(xué)目標：知識與技能：1．借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。3．能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。過程與方法：1．通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。2．補充音像資料，渲染情感。3．欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之
2、情。第5頁共5頁重難點分析：憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。?要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明一、創(chuàng)設(shè)話題，引入文本。1．教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬β檶④姷牧私狻?．教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問。3．教師板書課
3、題，學(xué)生一起書空。二、整體感知，把握課文脈絡(luò)。1．學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。2．學(xué)生交流。??走進人物，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。??????讓學(xué)生大致理清課文思路，對故事形成完整的印象。第5頁共5頁3．學(xué)生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。三、讀文感悟，體會情感。1．創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。（3）學(xué)生側(cè)重時間、地點、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。2．自讀第五、第六自然段，
4、圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。本環(huán)節(jié)注意點：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內(nèi)心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創(chuàng)作。3．抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。????通過這個電影剪輯的播放，讓學(xué)生真切感受到當(dāng)年八路軍戰(zhàn)士是如何從戰(zhàn)火中救出這兩個日本孩子的，透過文字的背后，讓孩子們理解八路軍戰(zhàn)士的仁義品質(zhì)，為下面真正理解課文打下了基礎(chǔ)。????補充文本的空白，使人物
5、的形象更鮮活，更生動。???第5頁共5頁本環(huán)節(jié)注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。4．朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。（1）感情朗讀美穗子的信件。（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。四、總結(jié)升華。1．師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充
6、實對她的認識。2．教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。教學(xué)生讀出文字后面的深層涵義，讀出人物的情感和精神。在只言片語中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵。???不同的讀書方式讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴或拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生快速走進文本之中，把文字符號還原成生活場面。??在拓展中把握人物形象和情感，升華文本主旨。?第5頁共5頁第5頁共5頁
