合作式作文批改初探

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1、合作式作文批改初探葉圣陶先生說(shuō)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”。葉圣陶先生還說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。可見(jiàn)，二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要讓學(xué)生自己改。實(shí)行課改以來(lái)，我嘗試把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)行合作式作文批改。下面是我的一點(diǎn)心得。一、分組互改：合作探究聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

2、，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”。因此，我對(duì)學(xué)生作文上交后先初審，審視書(shū)寫(xiě)情況和字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)。書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真重抄，字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)者補(bǔ)寫(xiě)或重寫(xiě)，然后分發(fā)給學(xué)生互評(píng)。如何發(fā)給學(xué)生？首先是分組安排。以學(xué)習(xí)小組為單位。其次是明確目標(biāo)。我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際制定評(píng)改等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)ABCD等級(jí)，印發(fā)給學(xué)生，供分組互改時(shí)參考。在具體實(shí)施過(guò)程中，在每個(gè)等級(jí)中可再分上、中、下三等，如A級(jí)可分A+（90分）、A（85分）、A-（80分），這樣可以給學(xué)生作文以準(zhǔn)確的定位。再次是小組互改。讓每一篇作文在同一組的

3、四人中輪流批改。關(guān)于批改，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“所謂批，無(wú)非向?qū)W生說(shuō)幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫(xiě)才好……所謂改，無(wú)非給學(xué)生示范，那樣想不合適，那樣寫(xiě)不妥當(dāng)，一定要這樣想這樣寫(xiě)才對(duì)頭”。首先從字詞句篇入手，每人對(duì)其中的錯(cuò)別字、病句及精彩語(yǔ)句和段落進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)予以提示，也可以改出正確的，甚至可以隨手寫(xiě)下自己對(duì)某一句或一段的感想；其次要求學(xué)生批注（評(píng)價(jià)）。怎樣批注（評(píng)價(jià)）？針對(duì)不同類(lèi)型的文章有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在一篇敘事的作文里，如果缺少了必要的環(huán)境描寫(xiě)，就可批注“缺少環(huán)境描寫(xiě)”。又如在一篇寫(xiě)人的文章里

4、，根據(jù)需要，應(yīng)有人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)或心理描寫(xiě)等，如果缺少，可以在相應(yīng)位置批注“此處應(yīng)有語(yǔ)言描寫(xiě)（或其他描寫(xiě)）”等字樣。再如在敘事寫(xiě)人的習(xí)作中，缺少議論抒情或深化主題之筆，也要批注出來(lái)，互批議論文時(shí)，可批注“論點(diǎn)不明確”，“論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)”，“事實(shí)羅列無(wú)分析”等。然后組內(nèi)討論，交流感受，品評(píng)語(yǔ)句，評(píng)出最佳文章；最后還要找出作文中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)參考評(píng)改等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及相互討論情況，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出修改建議，評(píng)出等級(jí)，成員簽名。這樣，每一個(gè)學(xué)生的作文就有四位同學(xué)的修改，而不同的學(xué)生有著不同的見(jiàn)解，看問(wèn)題的角度

5、也不盡相同，甚至與原作者有很大的出入，這樣大家可以互相討論、交流、探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能觸動(dòng)彼此的靈感，打開(kāi)思維的閘門(mén)，噴涌出燦爛的火花，共同提高寫(xiě)作水平。但需要指出的是：要評(píng)價(jià)別人的作文，應(yīng)首先充實(shí)自己，否則既指不出毛病，也找不到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。因此，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促使學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，提高判斷能力。二、獨(dú)立自改：教給方法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”?？梢?jiàn)，自改在作文教學(xué)中的重要作用，它打破了傳統(tǒng)的由教師一人獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由被動(dòng)地位變成了主動(dòng)，突出了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)然自

6、改能力的形成需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，因此自改前，教師一定要明確要求，教給修改的方法：確立自改的依據(jù)，以結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言修改為重點(diǎn)，掌握自改方法。在“旁觀者”的指點(diǎn)下，“當(dāng)局者”也就“清”了。該怎么改，讓習(xí)作者自己去考慮去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的主體作用就發(fā)揮出來(lái)了。實(shí)踐中我是這樣操作的：1、??????????確立“自改”依據(jù)每次訓(xùn)練目標(biāo)只求突出２—４個(gè)重點(diǎn)，這樣學(xué)生“自改”作文就會(huì)有的放矢。學(xué)生不僅自改目標(biāo)明確，而且依據(jù)可靠科學(xué)，并能用“ABCD”準(zhǔn)確進(jìn)行等級(jí)評(píng)判，合理定量評(píng)價(jià)。2、以文章內(nèi)容修改為重點(diǎn)。一篇文章的修改，就應(yīng)

7、該從文章的審題、立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行宏觀調(diào)整和修改。審題要準(zhǔn)確，它是界定寫(xiě)作范圍，著重解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。這往往包含兩個(gè)方面，審文題和審要求。一定的題目適合一定的文體，現(xiàn)在一般要求文體不限，但也并非意味著寫(xiě)什么文體都行，怎么寫(xiě)都行。立意是文章寫(xiě)作至關(guān)重要的一步，它的任務(wù)是確立表達(dá)的主題，解決表現(xiàn)什么的問(wèn)題。文章沒(méi)有深刻的立意，就會(huì)流于一般，甚至顯得幼稚。構(gòu)思是展示思維的條理性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵步驟。它的主要任務(wù)就是選取怎樣的方式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。作文貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)新又著重體現(xiàn)在構(gòu)思的精巧上。選材是為了表

8、現(xiàn)中心的需要，從眾多的材料中選取最能表現(xiàn)突出文章中心的材料，這樣的材料要詳寫(xiě)，寫(xiě)生動(dòng)形象、鮮明感人，反之，略寫(xiě)或不寫(xiě)。結(jié)構(gòu)安排要體現(xiàn)新穎巧妙的特點(diǎn)?？刹捎眯?biāo)題形式，層次井然，結(jié)構(gòu)清晰；可采用書(shū)信體，抒發(fā)內(nèi)心感受，感情真摯；也可采用“題記、后記”式，點(diǎn)明主旨，升華主題等。內(nèi)容一般要求生動(dòng)形象，所選事例完整、典型，還要恰當(dāng)運(yùn)用多種表