《班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式》課題研究方案技術(shù)報(bào)告

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1、學(xué)校管理中《班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式》課題研究技術(shù)報(bào)告華坪縣中心中學(xué)余元斌總課題：學(xué)校管理中“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式”研究與探索。內(nèi)容摘要：“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”是以“追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組合作管理班級(jí)為運(yùn)行載體，以全員激勵(lì)為操作手段，以團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力”的現(xiàn)代班集體運(yùn)作模式。這種模式通常不以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組班級(jí)管理學(xué)生評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提

2、出(一)課題的表述“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式”是指在班級(jí)管理中，班主任充分發(fā)揮班委和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“均衡搭配”(德智體美等方面)后，組成學(xué)習(xí)合作小組。組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、共同進(jìn)步，鼓勵(lì)人人成功。本課題研究旨在探索班級(jí)管理中提高學(xué)生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力，它是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究。(二)問(wèn)題的提出1、時(shí)代的要求：江澤民同志曾明確指出：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”。這不僅是給青少年提出的殷切期望，也是給教育工作者指明了育人的方向與途徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)象的主體地位。班主任作為班級(jí)管理者

3、，如何培養(yǎng)一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。2、心理特點(diǎn)的需要：初中生的年齡一般在十一二歲到十四五歲之間，這一年齡階段的學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)是：他們開(kāi)始感到自己是個(gè)“大人”了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)新的自我，產(chǎn)生了一種長(zhǎng)大了的成熟感，自覺(jué)性和獨(dú)立性增強(qiáng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己、自己管理自己，對(duì)初中階段學(xué)生的獨(dú)立愿望給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。3、學(xué)校實(shí)際情況的需要：我校學(xué)生以農(nóng)村孩子為主，適齡少年都要入學(xué)，生源沒(méi)有選擇的余地。在調(diào)查中71％的學(xué)生合作精神、互幫互助表現(xiàn)較差，自我管理、自我教育能力不高。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)管理工作中就要采取一些更有效的方法，把學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和自信心

4、的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生成功心態(tài)的小環(huán)境，學(xué)習(xí)小組由此產(chǎn)生。二、課題研究的假設(shè)、目的和理論依據(jù)(一)課題研究的假設(shè)通過(guò)對(duì)有關(guān)班級(jí)管理文獻(xiàn)的閱讀，學(xué)習(xí)了“山東昌樂(lè)二中的‘271’教學(xué)管理模式”和“山東杜郎口中學(xué)的‘三三六’高效課堂管理模式”的先進(jìn)理念，還拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任漫談》，結(jié)合我們自己的的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在的班級(jí)管理實(shí)際，我們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“均衡搭配"組成合作小組的班級(jí)管理模式，有利于激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，特別有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自信心的培養(yǎng)，從而達(dá)到育人的目的，使受教育者在教育過(guò)程中不斷地提高，健康地成

5、長(zhǎng)，從而提高我們學(xué)校管理水平。(二)研究目的1、提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。2、探索“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式”在班級(jí)管理中的作用。3、探索班主任在班級(jí)管理工作中的有效途徑，提高我們的xue學(xué)校和班級(jí)管理的水平，促進(jìn)我校教育教學(xué)的高效發(fā)展。4、總結(jié)出一套科學(xué)有效的、便于操作的“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式”，在我校全面推廣運(yùn)用。(三)理論依據(jù)1、馬克思主義哲學(xué)：馬克思主義哲學(xué)提供了我們認(rèn)識(shí)世界和掌握世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，堅(jiān)持主觀與客觀相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)查研究和注重實(shí)踐的原則，把握學(xué)生自我教育管理的內(nèi)在統(tǒng)一性，發(fā)揮其各自獨(dú)特的功能。2、人本主義理論：人本主義理論關(guān)注的是人

6、本身，其學(xué)習(xí)小組合作管理就注意發(fā)揮個(gè)人潛能，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，認(rèn)為自我教育管理必定是能與他人建立良好的人際關(guān)系。3、初級(jí)社會(huì)群體功能。中小學(xué)生屬于初級(jí)群體，人們對(duì)初級(jí)社會(huì)群體的的認(rèn)同感和責(zé)任感，使他們?cè)敢庾晕壹s束，不做有損于本社會(huì)群體的事，這就在客觀上維持了社會(huì)秩序健康運(yùn)行。三、研究對(duì)象和研究方法(一)研究對(duì)象：華坪縣中心中學(xué)七年級(jí)10個(gè)教學(xué)班和八年級(jí)部分班級(jí)。代表性的有：七年級(jí)145班、149班、152班和八年級(jí)140班。(二)研究方法：采用行動(dòng)研究法，定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法。(三)本課題課題負(fù)責(zé)人：余元斌（七年級(jí)145班班主任）；研究

7、成員有：彭吉勇(校長(zhǎng))、張福凱(辦公室主任)、李興志（七年級(jí)年級(jí)主任）李其斌(八年級(jí)140班班主任)和吳紅(七年級(jí)149班班主任)。(四)資料收集的方法主要有：1、觀察法：是科學(xué)地觀察事物的方法，是指研究者有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助工具，在自然狀態(tài)下對(duì)客觀事物進(jìn)行考察而獲取其事實(shí)資料的一種科學(xué)研究方法。本課題采用參與性觀察與非參與性觀察，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為進(jìn)行觀察記錄分析。2、調(diào)查法：就是有目的、有計(jì)劃地收集被研究學(xué)生的材料數(shù)據(jù)，比如：課堂學(xué)習(xí)行為記錄、作業(yè)完成情況記錄、平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)記錄等，從而達(dá)到對(duì)研究現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。(3)行