小傘花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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1、教學(xué)基本信息課題湘教版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《小傘花》作者及工作單位墊江縣桂溪小學(xué)龔婧指導(dǎo)思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況學(xué)習(xí)歌曲首先是讓學(xué)生聽。聆聽對(duì)于學(xué)習(xí)音樂來說特別重要，讓學(xué)生反復(fù)聽是唱會(huì)歌唱好歌不可缺少的環(huán)節(jié)，但如果反復(fù)無目的地聽，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，失去聽的興趣。所以我在這一環(huán)節(jié)安排了四次聽，每一次聽都提示了不同的要求。這節(jié)課我嘗試著用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生帶著一種幸福感動(dòng)溫暖的感情

2、去演唱，自然而然地掌握了附點(diǎn)四分音符，感覺這樣勝過枯燥地去講解。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。l本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。《小傘花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲，歌曲中的“小娃娃”、“小傘花”、“小腦袋”、“小腳丫”生動(dòng)地表現(xiàn)了雨中三個(gè)小娃娃相互關(guān)心，相互愛護(hù)的感人情景

3、和助人為樂的良好品行。全曲為四二拍，大調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段歡快活潑，形象地模擬了小雨的聲音，第二段拉寬了節(jié)奏，旋律舒展而富有新鮮感，與第一樂段形成鮮明的對(duì)比，句尾的休止符的運(yùn)用，既表現(xiàn)了小娃娃可愛的雨中情趣，又有圓滿的終止感，是全曲的點(diǎn)睛之處。學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。l學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。l

4、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。小學(xué)三年級(jí)的歌曲教學(xué)已進(jìn)入看譜視唱階段，因此，我在發(fā)聲練習(xí)之前加入一點(diǎn)視唱，雖然不多，但對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生的視唱、識(shí)譜能力是有一定的作用。這首歌以“小雨點(diǎn)的形象”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生聽音樂感受小雨點(diǎn)的形象，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，然后學(xué)生看著簡筆畫唱，通過這種具體的形象來讓學(xué)生建立音高概念，然后再模仿雨點(diǎn)的聲音來進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練，不時(shí)地以小雨點(diǎn)落在頭頂來提醒學(xué)生保持聲音的高位置，讓學(xué)生養(yǎng)成正解歌唱的習(xí)慣。這樣讓學(xué)生在音樂的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)會(huì)曲譜，突破傳統(tǒng)教學(xué)中視唱和發(fā)聲練習(xí)機(jī)械

5、、枯燥的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生帶著一種幸福感動(dòng)溫暖的感情去演唱，自然而然地掌握附點(diǎn)四分音符的演唱。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確演唱《小傘花》，掌握附點(diǎn)節(jié)奏以及頓音的唱法。技能目標(biāo)：通過聽唱和對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生把握和表現(xiàn)歌曲情緒的能力。情感目標(biāo)：通過演唱《小傘花》體會(huì)同學(xué)間相互關(guān)心，相互愛護(hù)，助人為樂的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)頓音及附點(diǎn)節(jié)奏的演唱能用輕巧富有彈性和舒展連貫兩種聲音演唱歌曲。教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只

6、有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）一、激趣導(dǎo)入，熟悉小雨點(diǎn)這一音樂形象。聽旋律，熟悉音樂形象。（讓學(xué)生熟悉了旋律，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的想像力。）二、引導(dǎo)學(xué)生用“滴嗒嘩啦”模仿小雨的形象唱旋律（板書旋律，先唱旋律再唱詞，移調(diào)）注意提醒學(xué)生聲音的位置（小雨點(diǎn)落在哪里呀，手指頭頂引導(dǎo)學(xué)生高位置唱。）用跳音的唱法作為發(fā)聲練習(xí)。通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受跳音的作用，并唱好跳音。三、學(xué)習(xí)歌曲1、聆聽歌曲，感受歌曲第一遍聽揭示課題（師范唱）第二遍聽熟悉故事（錄音范唱）第三遍聽明確

7、演唱順序，出示大歌單，讓學(xué)生邊聽邊看歌譜，認(rèn)識(shí)跳越反復(fù)記號(hào)。第四遍聽感受兩個(gè)樂段不同的情緒。2．學(xué)唱歌曲第一樂段認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)，掌握頓音的唱法。用接唱的方法唱第一樂段。3.學(xué)習(xí)第二樂段老師示范，讓學(xué)生對(duì)比，帶附點(diǎn)與不帶附點(diǎn)誰更能把這種幸福感動(dòng)表達(dá)出來，從而掌握附點(diǎn)四分音符的演唱。4、表現(xiàn)歌曲四、教師小結(jié)通過簡短的小結(jié)，讓學(xué)生明白這把傘不僅是避雨傘，更是友誼傘，幸福傘，實(shí)現(xiàn)這課的情感目標(biāo)。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，