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《分層次教學(xué)在我校教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.目錄摘要2引言3第一部分課題研究的背景5第二部分課題研究目的及意義6第三部分課題研究的方法和過程7第四部分課題研究內(nèi)容8一、現(xiàn)狀、存在問題及成因8二、解決對策10三、具體有效的途徑和方法11第五部分課題研究的總結(jié)19參考文獻19附件1（調(diào)查問卷）20附件2問卷分析21..分層次教學(xué)在我校教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用摘要分層教學(xué)、分類指導(dǎo)是指教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對地實施對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是比較適合我校學(xué)生的教學(xué)方法之一。主要
2、從以下幾個方面進行分層：1、分層編組；2教學(xué)目標(biāo)分層；3、分層授課；4、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)；5、分層評估；6、階段效果；7、建議。關(guān)鍵詞：中職課程課堂教學(xué)分層教學(xué)..引言眾所周知，義務(wù)教育的實施使部分的初中畢業(yè)生升入高中學(xué)習(xí)，部分成績較差的學(xué)生進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣，在同一個班里，學(xué)生的知識、能力參次不齊。我校是一所以培養(yǎng)學(xué)生技能為準(zhǔn)的職業(yè)類院校，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)方法均不太科學(xué)。課前，大部分學(xué)生從來不做預(yù)習(xí)，不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點不分。課堂上，老師在上邊講，學(xué)生在下邊玩
3、手機，看電視，睡覺，甚至有些同學(xué)連教材都沒有，師生互動不夠，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性很差。課下，作業(yè)不能夠及時完成，復(fù)習(xí)不認(rèn)真。學(xué)生重視職業(yè)技能課程，忽略理論課程。長此以往，不利于學(xué)生的進步，不利于學(xué)校的發(fā)展，為了改變目前的教學(xué)困境，我們課題組竭盡綿薄之力，經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查及老師深入調(diào)查和訪談，分析我校在教學(xué)方面存在的某些問題，提出一些對我校教學(xué)方面的建議，旨在為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為我校的長期的、穩(wěn)定的發(fā)展服務(wù)。愿我校能夠進一步優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全方位的成長、體面就
4、業(yè)。而..分層教學(xué)就是針對這一應(yīng)試教育弊端而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。分層教育，使教育面向全體學(xué)生，減輕部分學(xué)生過重的負擔(dān)，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要使有特長的學(xué)生得到進一步的發(fā)展。因此必須實施因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，使其個性得到充分發(fā)展，為社會培養(yǎng)各種層次的有用之人。分冊教學(xué)、分類指導(dǎo)是指教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對地實施對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)
5、學(xué)生的不同選擇不同的教法、布置作業(yè)，還因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，從而達到不同類別的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。..第一部分：課題研究的背景我校是一所以培養(yǎng)學(xué)生技能為準(zhǔn)的職業(yè)院校，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。課前，學(xué)生從來不做預(yù)習(xí)，不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點不分。課堂上，老師在上邊講，學(xué)生在下邊玩手機，看電視，睡覺，甚至有些同學(xué)連教材都沒有，師生互動不夠，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性差。課下，作業(yè)不及時完成，復(fù)習(xí)不認(rèn)真。學(xué)
6、生重視職業(yè)技能課程，忽略理論課程。長此以往不利于學(xué)校的發(fā)展，為了改變目前的教學(xué)困境，經(jīng)過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對老師進行深入訪談，決定進一步加大課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教師的業(yè)務(wù)能力水平，使學(xué)校更加重視教研教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全方位的成長，體面就業(yè)。..第二部分：課題研究的目的及意義一、課題研究的目的本課題研究的目的在于，通過認(rèn)真調(diào)研中職生課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀，走訪調(diào)查學(xué)生、家長、學(xué)校，從社會、學(xué)校和企業(yè)等多個層面深入分析查找造成目前中職生教育教學(xué)困境的成因，并結(jié)合我市地方經(jīng)濟發(fā)展的需
7、求，梳理辦學(xué)思路，以期改變目前中職生教育教學(xué)的發(fā)展困局，提升教師業(yè)務(wù)能力水平，使學(xué)校更加重視教研教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全方位成長，體面就業(yè)，更好地為本地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。二、課題研究的現(xiàn)實意義職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的原動力所在，經(jīng)濟發(fā)達的國家無不將職業(yè)教育列為優(yōu)先發(fā)展的國民教育，通過職業(yè)技術(shù)教育來提高勞動者素質(zhì)，使他們具有較高的生產(chǎn)技能和生產(chǎn)水平，促進了經(jīng)濟的迅速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育被日本看成是“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”；在德國，職業(yè)技術(shù)教育則被認(rèn)為是其重新崛起的“秘密武器”。服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的根本
8、和源泉，是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)所在。分層次教學(xué)能夠更好的為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)，分層教育，使教育面向全體學(xué)生，減輕部分學(xué)生過重的負擔(dān)，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要使有特長的學(xué)生得到進一步的發(fā)展。因此必須實施因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，使其個性得到充分發(fā)展，為社會培養(yǎng)各種層次的有用之人。..第三部分課題研究的方法和過程一、課題研究的方法本課題主要綜合運用了文獻研究法
