《辨認方向》

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1、教學設計11《辨認方向》教學設計教學內容：北師大《義務教育課程標準實驗課程》二年級下冊“辨認方向”。教學目標：1、知識技能目標：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性。3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。運用方位知識和合作學習的方法，解決生活中的問題。教學重點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。教學難

2、點：正確辨認生活中的方向。學生學習方式：自主探究、合作交流教學準備：課件、“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8張卡片。教學過程：一、創(chuàng)設情境、以舊引新1、以歡快的歌謠引入東西南北4個方向。2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？113、如果現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）4、誰能來像我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向（生描述）。全班體驗四個方向。（分別向東、南、西、北四個方向站立）5、體會方向的相對性，明確觀察辨認方向時必須確定以什么為中心。6、你已經會用東南西北來描述物體所在的位置了，那么

3、你們在生活中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？現(xiàn)在我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）二、走進生活、體驗方向。1、認識體驗東北方。以老師為中心，請一名同學站在老師的東方，再請一名同學站在老師的北方，最后一名同學站在老師東方和北方之間的方向，請同學們討論最后一名同學所站的方位是什么方向。在學生的小組討論中明確介于東方和北方之間的方向為東北方。2、合作交流：小組商量：你還能給大家介紹哪些新的方向？3、小組匯報，引導出其它的3個方向，東南、西南、西北。（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）4、運用口訣巧計8個方位。5、小游戲：找方向

4、！11老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，請八個同學分別代表八個方向站到正確方向的位置上。（組織學生活動）6、課間活動：聽口令做動作(由慢到快)。轉向南面點點頭，面向東面揮揮手，轉向東北拍拍肩，轉向東南扭扭腰，向著南面點點頭，向著西南揮揮手，轉向西北拍拍肩，最后面向西面微微笑。7、你們能運用今天所學的知識來說一說自己某一方向上分別有哪位同學嗎？下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）三、認識平面圖的方向過渡語：同學們已經能夠準確辨認生活中的8個方向了，而在平面圖中我們又如何標識這8個方向呢？1、在平面地圖中我們是如何規(guī)定方向的？根據我們作圖的習慣

5、，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？（學生嘗試制作方向標，師巡視并給予有困難的學生相應的指導。）2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）?????你認為他制作的方向標怎么樣？（學生評價，完善）3、師生共同匯報完成方向標，教師完成板書。4、理解觀察認識方向標，讓學生橫著觀察，斜著觀察，找出方向標中的奧秘。5、做數(shù)字卡片找位置的游戲。四、運用新知、解決問題。111、（出示媒體）這是哪個國家的行政區(qū)域圖？（生：中國）地圖的形狀象什么？你在這幅圖上都看到了什么？2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都

6、北京和我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大致位置），請跟我一樣在這里作一個標記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關系？你還能說出其他省在北京的什么方向嗎？3、字謎游戲。根據提示，完成表格內容。課件出示。小結：是的，其實生活中處處有學問，只要同學們留心觀察，一定會發(fā)現(xiàn)?很多有趣的知識，愿大家努力做一名優(yōu)秀學生。五、總結以夸為主線，教師夸學生的表現(xiàn)，學生夸一夸自己想夸得人，在這節(jié)課，他幫助你長進了哪方面的知識與能力。11《辨認方向》說課一、教材分析：《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內容。本單元內容經常出現(xiàn)在學生的生活經歷中，是培養(yǎng)學生

7、空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活緊密聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師要借助學生已有的知識和生活經驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。二、學生分析：我班的學生有個別孩子是很善于也很積極地表達自己，有時甚至是迫不及待的