反思是教師專業(yè)成長的階梯

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1、反思是教師專業(yè)成長的階梯揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉霞反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師專業(yè)成長的有效階梯，這是不容置疑的。但是，在新教材實(shí)施的過程中，并不是每一個(gè)教師進(jìn)行的教學(xué)反思都是有效的、專業(yè)的，比如：抓不住重點(diǎn)、流于形式和缺乏價(jià)值等。這樣的反思既加重了教師的負(fù)擔(dān)，又不利于教師的專業(yè)發(fā)展。我們通過連續(xù)三個(gè)學(xué)期參加“上海市幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)錄像分析研究中心組”的活動(dòng)，通過對(duì)本園與姐妹園所收集到的近百篇案例的分析和研究，通過和幾十位一線教師的座談，得到了這樣一些啟示：一、反思不是“報(bào)流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)反思不是面面俱到地“報(bào)流水賬”，而是要反省、思

2、考和解決新教材實(shí)施過程中存在的有價(jià)值的問題。例如，我們時(shí)?？吹接行┙處熢诮虒W(xué)反思中把幼兒活動(dòng)過程中的一言一行和一舉一動(dòng)全都詳細(xì)地記錄下來，最后再加上一句：“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動(dòng)效果不是很好”等，就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動(dòng)的組織和開展過程，如果教師能再思考一下：幼兒為什么會(huì)玩得很開心；活動(dòng)成功的主要原因是什么；活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里，怎樣來解決這個(gè)問題……這樣的教學(xué)反思就更有價(jià)值性。二、反思不是“錯(cuò)誤檢討”，重在有效調(diào)整教學(xué)反思可以是對(duì)教育活動(dòng)中不盡如人意的地方，對(duì)一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思。但有時(shí)候我們會(huì)把反思當(dāng)成了“找缺點(diǎn)”，找

3、到問題后就事論事，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。例如：在中班“我愛我家”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有“爸爸調(diào)查表”這一教學(xué)內(nèi)容。很多教師在反思中認(rèn)為這一內(nèi)容對(duì)離異家庭的幼兒有難度，有的教師雖然嘗試著與家長溝通，但由于種種原因而不了了之，自我檢討由于缺乏策略而錯(cuò)失了良機(jī)。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會(huì)束手無策。我園的謝莉教師采用了電話聯(lián)絡(luò)的方式，與幼兒的媽媽真情對(duì)話，從幼兒發(fā)展的角度分析了單親家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響，并說服幼兒的媽媽也參與調(diào)查表的活動(dòng)。在電話中她是這樣說的，雖然父母離異了，但幼兒對(duì)于父母的信息不能“離異”，對(duì)父母的感情不能有空白。這也許

4、是幼兒一生中第一個(gè)“關(guān)于爸爸”的作業(yè)，跨好這一步，也能使幼兒坦然面對(duì)今后許許多多個(gè)“關(guān)于爸爸”的作業(yè)。真情終于感動(dòng)了家長，幼兒第二天就帶來了“爸爸調(diào)查表”，上面有爸爸的照片，有關(guān)于爸爸的信息，他的眼神中流露出異常的自豪和興奮。三、反思不是“一勞永逸”，重在歸納提升反思可以對(duì)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，比如：教師對(duì)于活動(dòng)中成功突破預(yù)設(shè)的地方，有效回應(yīng)調(diào)整的地方，激發(fā)幼兒產(chǎn)生新問題、新思考的地方等都可以進(jìn)行反思。但是這些成功的經(jīng)驗(yàn)并不是一勞永逸的，當(dāng)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)面對(duì)具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣需要的個(gè)體時(shí)，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結(jié)果絕不會(huì)是相同的。例如：在音樂活動(dòng)中

5、，去參觀過養(yǎng)雞場(chǎng)的幼兒對(duì)雞的形象和神態(tài)等具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象和創(chuàng)編動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作；反之則只能進(jìn)行模仿練習(xí)，難以進(jìn)行想象和表現(xiàn)表達(dá)。所以，必要的生活經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，反思則需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。四、反思不是“完成差事”，重在專業(yè)發(fā)展新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，因?yàn)樗鼤?huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。但是有些教師只是把它當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)去完成，沒有充分意識(shí)到教學(xué)反思是自身專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素，往往在主動(dòng)反思與被動(dòng)反思間徘徊不前，從而導(dǎo)致教學(xué)反思的質(zhì)量總是提不高或提高得比較有限。

6、那么，究竟怎樣才能開展基于教師自身專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)反思呢?在中心組的反思研討中，我們獲得了一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。1．反思需要學(xué)習(xí)與思考很多教師經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中碰到這樣的問題：當(dāng)準(zhǔn)備好了充足的材料，要求幼兒以小組合作的形式完成一項(xiàng)任務(wù)或一件作品時(shí)，有的幼兒會(huì)“我行我素”，有的幼兒會(huì)”無所事事”。這是為什么呢?社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)“任務(wù)理論”，就是說當(dāng)人對(duì)目前從事的任務(wù)不明確時(shí)就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面。運(yùn)用這個(gè)理論，教師采取了有效的策略，幫助幼兒明確小組合作中的分工與任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相配合，完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的成功與樂趣。所以，我們只有在各類學(xué)習(xí)中不斷汲取新的教育理論和教學(xué)理

7、念，不斷汲取他人進(jìn)行教學(xué)反思的心得與經(jīng)驗(yàn)，積淀更多的文化底蘊(yùn)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)反思。2．反思需要互動(dòng)與互惠在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們開展的教學(xué)反思并不少，但是有的對(duì)自己實(shí)踐能力的提高卻并沒有多大幫助。因?yàn)椋爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，自己找到的問題可能并不是癥結(jié)所在，尋找到的解決問題的策略也并不一定有很好的效果。這就需要他人和集體的力量來共同解決問題，需要教師間的交流互動(dòng)與互惠。3．反思需要不斷實(shí)踐與創(chuàng)新“紙上談兵”缺少有效的說服力，反思需要教師勇于實(shí)踐與創(chuàng)新。我們要在實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思的過程中，不斷探索與調(diào)整適應(yīng)二期課改新理念的教學(xué)策略，開展有效反思。例如：

8、我們研究小組在松江區(qū)觀摩