教學(xué)反思論文-反思：教師成長的階梯.doc

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1、反思：教師成長的階梯荀子曾說過，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”；現(xiàn)在也有人如是說，“每天淘汰你自己”。兩句話盡管表達形式不同，但說的都是一個理，那就是強調(diào)反思的重要性。教育作為一項最具創(chuàng)造性的精神活動，更離不開教師時常進行深入冷靜的反思。我思故我在，教師也正是因為反思才永葆其鮮活的生命力。對此，前蘇聯(lián)教育家贊可夫更是一針見血地指出，“沒有個人的反思，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”我們經(jīng)常感嘆這樣一種現(xiàn)象：有些老師教了十幾年乃至幾十年的書，教學(xué)水平依然是“原地踏步”；而有些教師雖然涉足教壇才三五年，卻

2、早已“頭角崢嶸”。我想，盡管造成這一現(xiàn)象的原因錯綜復(fù)雜，但對自己的教學(xué)有無進行經(jīng)常性的反思應(yīng)該是兩者形成巨大差異的“分水嶺”！從這個意義上說，反思是教師成長的階梯，更是一名教師走向成功不可或缺的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。那么如何進行科學(xué)、有效的教學(xué)反思呢？我想以自己的切身體會，從如下三個方面與大家共勉。在理論學(xué)習(xí)中進行反思。先進的教育教學(xué)理論往往能使我們在“山窮水盡疑無路”時，感受到“柳暗花明又一村”的喜悅。因此，學(xué)習(xí)和鉆研先進的教育教學(xué)理論已成了目前教育界一道亮麗的風(fēng)景。但是，我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)本著追求科學(xué)、堅持真理的膽識，反思其中可能存在的

3、錯誤之處；對一些似乎已有定論的教育命題，我們也可以根據(jù)新的情況、新的實踐予以重新的認(rèn)識與研究，或修正，或補充，或發(fā)展。從一定程度上說，沒有廣大教師富有個性的反思，就不可能推進教育理論的蓬勃發(fā)展。在教學(xué)實踐中進行反思。既然是實踐，就有可能成功，也有可能失敗。對于成功，我們要以科學(xué)的眼光進行實事求是地剖析和評價，努力使自己從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。對于失敗，我們更需要以科學(xué)的態(tài)度進行冷靜的反思，因為現(xiàn)在失敗的教訓(xùn)，也許正是下一次成功的經(jīng)驗。這誠如教育家李鎮(zhèn)西先生所說的，“區(qū)別優(yōu)秀教師和平庸教師，不在于教師是否犯錯

4、誤，而在于他能否通過反思把教育失誤變成教育財富?！痹诮虒W(xué)交流中進行反思。蕭伯納說過，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人都有兩種思想?！痹谝粋€教師群體當(dāng)中，擁有不同思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的教師之間的交流是非常寶貴的。教學(xué)離不開交流，一堂課、一個教學(xué)話題，甚至和學(xué)生交往過程中蘊含著教育因素的細節(jié)，都可以成為我們交流的內(nèi)容和反思的對象。擷百家教育之精華，并用以反思自己的教學(xué)，往往能使人收益匪淺?？梢赃@樣說，交流中的反思，不但可以使自己避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”

5、，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚，從而走向教學(xué)的創(chuàng)新。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。對我們來說，每一次痛苦地反思，都是一種境界地升華。我們也勢必將在一次次的反思中，逐步走向自己所期待的理想的教育層面。