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《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層作業(yè)的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層作業(yè)的探索（轉(zhuǎn)）??????《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了英語(yǔ)課程任務(wù)的首位，進(jìn)一步明確了小學(xué)英語(yǔ)課程改革的方向。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)在作業(yè)中轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)新才能。學(xué)生還能從作業(yè)中取得成就感,使之反作
2、用于課堂學(xué)習(xí)。作業(yè)是教師訓(xùn)練學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能的一種必要的方法和途徑，其中包含著教師對(duì)??????教育的一種追尋，對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。??????一、英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題??????現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)一般分為口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)兩大類(lèi)。所謂的口頭作業(yè)就是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)課文磁帶，反復(fù)朗讀、背誦新授內(nèi)容。對(duì)此項(xiàng)作業(yè)的檢查老師只是看看家長(zhǎng)有沒(méi)有簽名或簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)，也由于時(shí)間關(guān)系老師一般不會(huì)像書(shū)面作業(yè)檢查那樣認(rèn)真仔細(xì)，造成了學(xué)生把口頭作業(yè)不當(dāng)回事，想起來(lái)做一做，沒(méi)時(shí)間了就忽略不計(jì)。而書(shū)面作業(yè)就是機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、句子和反復(fù)做一些練習(xí)，現(xiàn)在的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：?????
3、?“一種”形式：新授結(jié)束后，接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置，學(xué)生會(huì)在教師上課之時(shí)，小心翼翼地抄好了。他們的抄寫(xiě)只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，根本幫不了學(xué)生識(shí)記新授內(nèi)容。??????“一個(gè)”目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握它們的書(shū)寫(xiě)形式，能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)應(yīng)答如流；通過(guò)反復(fù)操練某種句型，使學(xué)生看到類(lèi)似的題目就產(chǎn)生條件反射。??????“一樣”任務(wù)：布置給學(xué)生的作業(yè)，每位同學(xué)都必須做的，不管什么理由，少做一律視為“偷懶”行為，多做則是“沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待?！??????傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一直是讀、抄、默、
4、背等枯燥單一的形式,也很少顧及到學(xué)生間存有的差異性，因此同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭，出現(xiàn)了優(yōu)生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生又“消化不良”的現(xiàn)象。由于英語(yǔ)作業(yè)存在有以上這些特點(diǎn)，使學(xué)生從第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，感到新奇、有趣，興趣濃厚，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠謱W(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)并不是想象中的那樣好玩、容易，每天都要抄寫(xiě)、背誦，十分枯燥，開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒；又隨著難度的加深和知識(shí)量的增加，部分學(xué)生開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力。再加上由于多次取得不理想的成績(jī)，遭到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的漫罵，同學(xué)間的白眼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯沒(méi)有以前足了，對(duì)做英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒。而對(duì)接受新知比較快的學(xué)生來(lái)講，有些作業(yè)只是浪費(fèi)時(shí)間而得不
5、到任何提高。?在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。因此，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置，促使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得良好的效果，具有重要的意義。通過(guò)怎樣的渠道來(lái)解決繁瑣的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生愛(ài)上做英語(yǔ)作業(yè)從而提高英語(yǔ)成績(jī)呢？我嘗試布置分層的英語(yǔ)作業(yè)。??????二、分層作業(yè)的定義和在實(shí)踐中的運(yùn)用??????分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語(yǔ)作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲
6、得發(fā)展：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線(xiàn)。在批改時(shí)也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。??????葉瀾教授說(shuō)：“承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們每個(gè)人都是唯一的這一個(gè)，相互之間存在差異，這是學(xué)生觀(guān)中"差異性"的主要含義?！边@種差異表現(xiàn)在個(gè)體的智力因素、能力和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等非智力因素上。不可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在智力差異,智力相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，表現(xiàn)在理解力較差、接受能力較慢、思維能力不太敏捷
7、等。比如同樣教一篇課文有的學(xué)生在課上就已經(jīng)背的很熟練了，有的學(xué)生連通讀這篇課文都有困難。當(dāng)然，人的能力是多方面的，如有的學(xué)生思維敏捷；有的學(xué)生擅長(zhǎng)于形象的直觀(guān)記憶；而還有的學(xué)生則擅長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶；另外的學(xué)生接受能力明顯比于其他同學(xué)快。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)記憶起來(lái)相對(duì)于不感興趣的內(nèi)容來(lái)要快得多?！半y者不會(huì)，會(huì)者不難！”造成這種現(xiàn)象的原因，還必須考慮到學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良的學(xué)生，上課
