小學(xué)語文語用教學(xué)案例片段

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1、小學(xué)語文語用教學(xué)案例片段(轉(zhuǎn)載)語文學(xué)習(xí)，重在語言的積累和運用，注意語言表達方式的習(xí)得。抓住了“語用”，也就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。語文教學(xué)的奧秘，幾乎全在“語言文字運用”六字上?！罢Z用”將成為新一輪語文教學(xué)改革的重點?！　　罢Z用”教學(xué)，我們要做些什么?　　1.加強漢字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字；　　2.多讀、多背、多積累，培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣;　　3.以理解語言內(nèi)容、語言形式為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫;　　4.讓學(xué)生從課堂語言走向生活語言，進行適量的小練筆;　　下面選擇幾個語用教學(xué)案例，供老師們學(xué)習(xí)參考：一、段的訓(xùn)練　　〔例1〕那猴在山中行走跳躍

2、，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(《猴王出世》)　　師：讀這段話，石猴給你留下怎樣的印象?　　生：我感受到石猴頑皮可愛、快樂自由?！瓗煟鹤屛覀儼涯抗饩劢乖谶@段文字上，看看作者在這段話中運用語言有什么秘密……?！　?生自由讀)　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?　　生：用了排比的修辭手法　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?　　(生讀：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)　　師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?　　生：(略)　　師：再看這一組排比句

3、，是不是也有同樣的特點?　　(出示句子：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”)　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：排比修辭的句子讀起來有什么特點?　　(生讀)　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?　　生：讀起來很有節(jié)奏　　生：讀起來順口　　師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?　　(生讀)　　〔例2〕黃凌鎮(zhèn)而水小學(xué)葉小麗老師教學(xué)《大衛(wèi)》——環(huán)境描寫(景物描寫)。　　師：我們把景物描寫的文字去掉，請再讀課文，這時

4、文章還通順嗎?(通順)　　師：如果你是作者，你為什么要寫這一段呢?　　生：這段景物描寫多美啊，表現(xiàn)了大衛(wèi)的生活多么快樂，他對生活多么熱愛。???????生：這段景物描寫更能表現(xiàn)大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年?！　∩涵h(huán)境描寫為的是突出人物的特點?！　【毩?xí)：　　請選擇下面的環(huán)境描寫，填入下文的情境中：　　a.太陽暖暖地照著大地，風(fēng)兒輕輕地吹著我的臉龐，路邊的小花兒不時地向我點頭微笑?！　.一陣狂風(fēng)卷過,地上的枯葉、臟紙、破舊的塑料袋隨風(fēng)狂舞,樹上那光禿禿的樹枝也在風(fēng)中哀號,我猛地打了一個寒戰(zhàn)?！　?.放學(xué)了，我拖著被路燈拉長的影子，獨自一人在街頭徘徊

5、。(????????????????????????????)我真的沒有勇氣把試卷給爸爸、媽媽簽字，我苦惱極了，于是閉上了雙眼。‥‥‥　　2.今天我校召開特色體育遠動會，(???????????????????????????????????????????)早晨，我?guī)е约壕臏?zhǔn)備的食物，邁著輕快的腳步來到學(xué)校?！　《⒕C合訓(xùn)練　　〔例1〕《火燒云》的教學(xué)　　1.比較寫“馬”、“狗”、“獅子”的三段話，看看它們在寫法上有什么相同和不同?　　2.你認為火燒云還會像什么?　　3.我們也來試試寫一段火燒云形狀的話，看看誰寫得有創(chuàng)意。　　4.把課文的三

6、段和我們寫的連起來讀。你有什么感覺?　　〔例2〕北京市王文麗老師教學(xué)《桂林山水》?！　煟簞偛盼覀円黄鸶惺艿搅死旖撵o、清、綠以及桂林山的奇、秀、險，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來了嗎?　　(集體背誦相關(guān)句子)　　師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?　　生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個特點就背下來了?！　∩何矣X得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行?！　∩何矣X得背誦的時候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險的山?！　煟赫f得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情

7、感，都內(nèi)化為了自己要表達的東西。其實，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦?！　∩何覄傁胝f，就被您說了。(聽課老師笑)　　師：那說明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!　　師：課文學(xué)到這里，我有個問題想問一問大家：作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢?　　生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比。　　師：你這樣說我還是不明白，為什么要作對比呢?　　生：這樣才更能顯出桂林山水的特點?！　煟号叮瓉碜髡哌@樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!

8、(板書：對比)　　師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的