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《新課程背景下高中化學教學設計初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課程背景下高中化學教學設計初探——一節(jié)新課程說課嘗試?華夏女中馬艷???今年是北京實施高中課程改革的第二年，我作為一名高中化學教師，是這次課程改革的積極參與實踐者，親身體驗著、享受著課改給我們帶來的喜與憂。???這次課程改革的根本任務是調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。做為教師，首先要改變舊的教育觀念，真正樹立與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探
2、究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流與合作能力。???我作為一名青年教師，2008年積極投身于新課程改革中，在區(qū)和校范圍進行了說課展示，我說課的題目是《化學必修2第三章第三節(jié)生活中兩種常見的有機物——乙酸》。當我第一次翻開教材和教參時，使我感到詫異的是五顏六色、花花綠綠的圖片表格、包括學生實驗、科學探究、資料卡片等。圖文并茂、生動活潑、信息多、容量大、欄目豐富，與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，無論是形式還是內(nèi)容都與舊教材發(fā)生了重大變化。經(jīng)過精心準備，我設計了本節(jié)課的教學思路是：創(chuàng)設情境，老師講述一段生活諺語引出主題，激發(fā)學生的學
3、習興趣和好奇心。實驗入手，聯(lián)系生活實際，學生從兩個方面推測出乙酸的物理性質(zhì)。搭建學習框架，學生分層次、分角度認識乙酸的化學性質(zhì)（包括乙酸的弱酸性和酯化反應），這是本節(jié)課的重點和難點。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，滲透由具體到抽象、宏觀到微觀的化學思想。說完課，在眾多的表揚與贊許下，我靜心反思，新課程背景下高中化學教學設計到底有什么特點呢？?一、用好交流研討，讓學生自己形成生成性問題???新課程倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習方式。要想讓學生主動進入到課堂創(chuàng)設的學習情境中，教師在這里的引導作用十分重要。教師一定要充分、深入挖掘教材的資源。教學過程是開放的，
4、不是封閉的，是生成的，不是預設的。讓學生在交流探究中自己去形成生成性問題。???新課程的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如：酯化反應的教學，這是乙酸這節(jié)課的重點。我的設計思路是：在學生閱讀課本（初步認識階段）和動手做實驗（感性認識階段）的基礎上，我提出了三個連續(xù)性問題。問題1：讓學生把右邊的試管盛滿水來接收產(chǎn)物，有什么現(xiàn)象？為什么？讓學生自己在做實驗的過程中去形成生成性問題，從而解決
5、問題。問題2：學生會看到溶液分層，向上層溶液中加紫色石蕊變紅，為什么？有乙酸生成，除了乙酸還有其他物質(zhì)嗎？同時給出這個表格：?物?質(zhì)沸點（0C）密度（g/mL）水溶性乙?酸117．91．05易溶乙?醇78．50．7893易溶乙酸乙酯770．90微溶????在這里培養(yǎng)學生加工信息的能力。問題3：我們要想得到純凈的酯，如何除去乙酸呢？又是一個生成性問題。這時我們看看課本上是怎么處理的，用飽和碳酸鈉溶液，思考飽和碳酸鈉溶液什么作用？——中和乙酸，吸收乙醇，降低酯的溶解度。???我這樣設計的理由是：三個連續(xù)性問題是學生自己在學習過程中逐漸生成的，由表及里，由淺入深，水到
6、渠成。而且環(huán)環(huán)相扣答案逐漸趨于明朗。培養(yǎng)了學生的探知求知欲望，自主學習能力，以及創(chuàng)造和追求真理的科學精神。?二、用好方法引導，讓學生利用好已有學習資源???學習是學生利用已有知識或認知結(jié)構(gòu)去同化或順應新知識，建構(gòu)新內(nèi)容的過程。而學生最關注和最能提升能力的內(nèi)容應是學生已有的知識。所以這就要求教師能用合理的教學方法進行知識遷移，引導出學生已掌握的知識，準確地揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)特征和新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學生認識規(guī)律和解決問題的策略，才能讓學生有效地掌握知識，培養(yǎng)技能，認識方法，體驗過程，提升情感和價值觀。???化學初三才學，別小看這一年的知識，容量很大，涉及
7、面廣，要求也很高。例如乙酸初三只是介紹其用途，沒有從組成和結(jié)構(gòu)上去認識性質(zhì)。到了高中再接觸乙酸，涉及的化學性質(zhì)第一條就是乙酸具有酸性，而且是一種弱酸。這就需要教師要有一定的方法引導，利用學生已有學習資源，使學生此時認識的乙酸和初三學的乙酸有機的聯(lián)系起來，而且高中的知識要得到進一步深化。我的設計思路是：按三個學習梯度學習。???第一階梯——感性認識：我讓學生回憶初中對乙酸的認識，初中你是從哪兒認識乙酸的，當時是怎么描述的，乙酸是一種酸，還是一種弱酸，酸性都體現(xiàn)在哪幾方面（使指示劑變色、與金屬反應、與堿反應、與堿性氧化物反應、與鹽反應）。???第二階梯——理性認識：
8、高一是怎么進一步學習乙酸
