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1、讓積累不再成為“雞肋”——字詞積累經(jīng)驗談李詠梅2011版的《義務(wù)教育語文課程標準》在“第二學段”規(guī)定：“累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫”?？墒?500個漢字，還有那么多詞，我們怎么可能“皓首窮經(jīng)”呢？有學生和家長會認為認字學習只是個簡單的重復過程，猶如“雞肋”，食之無味，棄之可惜。費那么大的力氣效果不明顯，事倍功半，不值得浪費時間，不如“隨便看看”。其實不然，漢字的學習好比蓋樓的磚瓦，個個值千金，如果家長和學生只以為閱讀和作文才是語文學習的重鎮(zhèn)而忽視基礎(chǔ)，那就大錯特錯了。因為在學習的高級階段，除了閱讀，優(yōu)秀學生最后角力點在細節(jié)，這里所謂
2、的細節(jié)就是基礎(chǔ)。所以，我們不能因為漢字學習起來簡單就忽視它。換言之，如果學生帶著這樣的態(tài)度對待基礎(chǔ)，那將是丟了西瓜撿芝麻，最后很可能導致滿盤皆輸。解決了態(tài)度問題，學生很可能問：我重視基礎(chǔ)題，可是怎樣從字詞的海洋中脫穎而出呢？首先要明確，2500個漢字是個偽目標。為什么這么說呢？大家要知道，這2500個漢字并不都是“新漢字”，并不都是學生生疏的。比如“早上”“春天”這類常用詞，你不認識嗎？你不會讀嗎？你不會寫嗎？《義務(wù)教育語文課程常用字表·字表一》中的很多詞語是我們熟悉的，所以我們只要在其中劃分出哪些是我們會的，哪些是不會的，然后針對這些不會的進行學習就可以了。
3、相對于閱讀學習，字詞的基礎(chǔ)學習比較枯燥，因為數(shù)量多，邏輯過程不明顯，學習過程要經(jīng)常反復，而且會遺忘。對學生的毅力有很高的要求，學生在學習的過程中也會感到“不出成果”或者是“沒有效率”。其實這不是學生的“智力問題”，德國實驗心理學家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus,1850-1909）很早就提出了“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”這個概念。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。根據(jù)這個規(guī)律，就很容易理
4、解學生在積累字詞中遇到的困難了，毅力強的學生，總是在學習中遭遇遺忘，所以他會感覺自己“效率不高”。毅力差的學生，兩天打魚三天曬網(wǎng)，所識記的詞匯就更加寥寥無幾了。最重要的是，無意義材料的記憶要比有意義材料記憶更困難。所以，在積累字詞的時候，方法是很重要的。都有哪些好方法呢？首先，根據(jù)“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”，我們要把積累的規(guī)劃側(cè)重在“反復多次”上，也就是說，即使一天識記一個詞語也是沒用的，因為第二天依舊會忘，不如一天識記10個詞匯（這個數(shù)量可根據(jù)學生情況零活變化），但必須在接下來的三天內(nèi)、一周內(nèi)、一月內(nèi)反復識記。學生的學習習慣基本是“一天用工，休養(yǎng)生息”。而這種
5、學習方法恰恰不符合遺忘規(guī)律，所以學生一天中猛記的大量詞匯，在第二天就會大量“不翼而飛”。說到這兒，學生會問，面對這些生冷的詞匯，只能一遍又一遍“反復”嗎？不是的，在積累這塊，還是有很多竅門的，筆者不才，愿意奉獻一二。字音中易混淆的就是生活里易讀錯的字音，我們在學習中，不如從生活開始，同學之間在課余相互糾正讀錯的讀音，比如“果脯fǔ”“提供gōng”“花骨朵gū”這類生活中常用的詞匯。第二個方法就是，我們可以把一個詞擴充成為一個故事。例如匕首，這個詞的意思我們都知道是“短刀”，但知道“短刀”并不能幫助我們加強記憶。不如我們擴充一下：中國武術(shù)器械，短劍或狹長的短刀
6、。其首形狀類匕（古人取食的器具），因而得名。據(jù)傳堯、舜時已有匕首。匕首短小鋒利，攜帶方便，是近距離搏斗的有效武器。其用法主要有擊、刺、挑、剪、帶等。演練時有單匕首和雙匕首兩種形式。匕為古代膳食器，即勺。因其類短劍形態(tài)上像匕，故名。秦始皇攻打六國，積怨甚深，每游必重甲護身，于是太子預(yù)求天下之利匕首。這是《戰(zhàn)國策》所載著名的荊軻刺秦王故事中的一句。圖窮匕現(xiàn)更是婦孺皆知的傳奇。當單個詞與一段歷史故事相關(guān)時，我們會在這段歷史故事中加深對這個詞語的認識。在學習詞匯的同時又增加了歷史知真是一舉兩得。還可以與詩詞相聯(lián)系，比如“衣袂”這個詞，平時很少用，如果僅僅單記這個詞，很
7、容易遺忘，不如默念一句與之相關(guān)的詞句：“衣袂京塵曾染處，空有香紅尚軟?！痹谠~的鏗鏘韻律中，我們也記住了這個詞。這些方法都是化詞為境，讓學生在情境中識記詞匯。這樣做的好處是使詞匯的積累更加生動有趣，還可以積累詞匯以外的語文知識，缺點是比較花費時間，沒有大量集中識記詞匯進度快，但是識記的更加牢固。這就需要學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，如果程度較好，易忘詞匯不多，可采用這種擴展識記法，如果程度較差，需要在短時間內(nèi)識記大量詞匯，還是枯燥的“大量反復識記”方法好。還有一個方法，就是遷移歸納法。比如易錯讀音的字，“滑稽（huájī）”“幾乎（jīhū）”“立即（lìjí
8、）”，這三個字的音節(jié)相同（ji），只是
