淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

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1、編號(hào)：淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題小學(xué)音樂課堂教育是提高小學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的重要途徑也是小學(xué)教育貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要陣地。按照教育部頒布的小學(xué)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求小學(xué)教育階段學(xué)校重點(diǎn)任務(wù)目標(biāo)在于通過課堂教學(xué)載體貫徹素質(zhì)教育的要求集中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力當(dāng)前小學(xué)階段音樂教育教學(xué)工作已經(jīng)初步擺脫了以往單一化的教育教學(xué)模式注重提高課堂教學(xué)的質(zhì)量采取興趣教學(xué)法、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)等新模式課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有了顯著提高。目前，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有

2、相當(dāng)多的人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂教育的實(shí)施相當(dāng)困難。一、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤差部分教師片面地將淡化理解為對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不作要求或低要求，造成部分教師在教學(xué)要求的把握上出現(xiàn)偏差。音樂課堂上，教師過分降低了教學(xué)要求的難度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平。二、教學(xué)內(nèi)容安排的失誤教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的誤差，使一些音樂教師在教學(xué)內(nèi)容安排上的失誤。音樂課上，很難看到教師進(jìn)行音樂知識(shí)與技能方面的教學(xué)，思想上存在顧慮，生怕進(jìn)行音樂知識(shí)與技能方面的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音樂知識(shí)匱乏，技能水平明顯下降。三、領(lǐng)

3、導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)不重視目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就

4、更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。四、音樂教學(xué)條件差首先，在農(nóng)村小學(xué)缺少音樂專用教室。在原班教較里上音樂課，受課桌，凳子的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂空間受到了制約。在唱歌，發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，站起來都難。更為重要的是在唱歌，發(fā)聲的時(shí)候，聲響一定很大，勢(shì)必會(huì)影響其他班級(jí)的上課。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使

5、得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)條件差首先，在農(nóng)村小學(xué)缺少音樂專用教室。在原班教較里上音樂課，受課桌，凳子的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂空間受到了制約。在唱歌，發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，站起來都難。更為重要的是在唱歌，發(fā)聲的時(shí)候，聲響一定很大，勢(shì)必會(huì)影響其他班級(jí)的上課。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。五、人們對(duì)音樂理解的誤區(qū)在農(nóng)村學(xué)人們對(duì)音樂的理解就有

6、著一定的偏見，有相當(dāng)多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現(xiàn)成的樂曲來聽聽，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會(huì)想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂而提供便利，以便給人們?cè)诮窈蟮纳钪杏懈篮玫南硎芎涂鞓?。因此，這又成了實(shí)施音樂教育存在的難題?？傊瑫r(shí)代在前進(jìn)、社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)

7、音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。