如何提高小組合作的有效性

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1、如何提高小組合作的有效性景虎小學(xué)李曉華二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題一、小組合作學(xué)習(xí)的意義三、怎樣才讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？在對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造高效課堂。一、小組合作學(xué)習(xí)的意義二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題問(wèn)題一：學(xué)生分工不明確，沒(méi)有形成相互依賴的關(guān)系。問(wèn)題二：在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有處理好小組合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的關(guān)系。問(wèn)題三：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)缺乏合理性。問(wèn)題四：忽

2、視了教師在合作學(xué)習(xí)中的重要性。問(wèn)題五：小組評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺。三、怎樣才讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？一、小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員要進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，以保證活動(dòng)能夠有序開(kāi)展。每個(gè)小組的分工，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以具有差別，但幾個(gè)基本角色：組長(zhǎng)、主持人、記錄員、檢查員等不可或缺。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與小組內(nèi)其他成員之間的相互依賴，每個(gè)同學(xué)都要為自己所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。每個(gè)成員都要竭力地相互支持、相互鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)同伴施加影響，促使彼此勤奮努力完成任務(wù)。第二，合作學(xué)習(xí)要與集體教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰在教學(xué)過(guò)程中一定

3、要把教師的精講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問(wèn)與學(xué)生的置疑問(wèn)難相結(jié)合，把傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)精講為學(xué)生提供知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后拋出問(wèn)題或者學(xué)生自己提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間獨(dú)立思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。如果不給學(xué)生提供情景，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生不明白為什么要合作、怎樣合作、自己要干什么，很難進(jìn)入角色，不可避免地出現(xiàn)課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，而沒(méi)有實(shí)際效果的情況。在進(jìn)行集中講授時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程要力求簡(jiǎn)要清晰，高效低耗，有較強(qiáng)的啟發(fā)性

4、、引導(dǎo)性。第三、設(shè)計(jì)出難易適中并具有探究性的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求切忌摸棱兩可；要提出有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。第四、樹(shù)立正確的教師觀，正確定位教師的角色但并不能將合作學(xué)習(xí)理解為一種在教師組織管理下的集體自學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)的地位，合作

5、學(xué)習(xí)是否能成功，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的在合作學(xué)習(xí)中，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配，到教學(xué)展開(kāi)與評(píng)估等，教師都要全程把握。這就需要教師不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán)，而且需要在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向，使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。此外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，或個(gè)別小組不認(rèn)真時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確要求；當(dāng)小組討論偏題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以指正；當(dāng)小組討論遇阻時(shí)，教師

6、應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，為他們開(kāi)啟思路，保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行；當(dāng)個(gè)別小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成任務(wù)?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用不是削弱了，而是加強(qiáng)了，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。第五，小組建設(shè)必須重視評(píng)價(jià)，沒(méi)有積極的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去。教師最好能制定一定的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)，同時(shí)跟進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在期中和期末評(píng)價(jià)時(shí)，小組在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況納入學(xué)科評(píng)價(jià)依據(jù)，占一定比率的分?jǐn)?shù)，有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有了激勵(lì)跟進(jìn)，有了競(jìng)爭(zhēng)與合作，小組就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)一個(gè)重要平

7、臺(tái)了。評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方式要公平合理，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；評(píng)價(jià)結(jié)果要有后續(xù)表彰，讓學(xué)生看到團(tuán)結(jié)拼搏收獲的勝利果實(shí)。不要小看一張獎(jiǎng)狀、一面紅旗或一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往視若珍寶。評(píng)價(jià)的方式可以不拘一格，多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如：最佳辯手、積極分子、未來(lái)播音員、今天我最棒、挑戰(zhàn)主持人……這樣的小組才不會(huì)流于形式，學(xué)生才會(huì)真正參與其中。總之，小組合作在穩(wěn)中求變，形式上有所創(chuàng)新，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生樂(lè)于參與，參與中享受快樂(lè)，在過(guò)程中體味進(jìn)步，這樣小組活而不亂，穩(wěn)而不死。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人