幸福班級(jí)文化建設(shè)研究

《幸福班級(jí)文化建設(shè)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、幸福班級(jí)文化建設(shè)的研究一、問題的提出1、人類對(duì)“幸福”的孜孜追求2、教育要為人的幸福奠基3、現(xiàn)代教育幸福感幾近失落4、班集體是學(xué)生健康幸福成長的精神家園研究背景費(fèi)爾巴哈認(rèn)為，人的本質(zhì)就是追求自我保存，自我需求，自我幸福。他運(yùn)用歸納演繹思維論證了，人對(duì)生命、物質(zhì)、宗教、道德、愛情等的追求都是對(duì)幸福的追求，生活的方方面面都是以追求幸福為目的。恩格斯指出：“每個(gè)人都追求幸?！笔且环N“無須加論證的”“顛撲不破的原則”。當(dāng)今“幸福文化”的崛起。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸

2、福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的。”蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里就曾這樣寫到：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值?！?948年通過的《世界人權(quán)宣言》宣告：“人人享有受教育的權(quán)利。1990年又通過了《世界全民教育宣言》。教育是人的權(quán)利，教育應(yīng)該造福于人，使人幸福。這項(xiàng)由網(wǎng)易發(fā)起的《中國兒童幸福感調(diào)查報(bào)告》結(jié)果讓我們知道，兒童在各方面幸福感得分均較高，之間雖然

3、彼此接近但是仍存在差異。從上圖可以看出，小學(xué)兒童在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的幸福感平均分最低，為2.19分，顯著低于家庭關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系幸福感平均分。相對(duì)來說，學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生最不快樂的生活部分。班集體的功能：社會(huì)化；組織；教育；在集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)體。羅素說：“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的?！狈e極向上的班級(jí)文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足，從而產(chǎn)生滿足的幸福感。一、問題的提出概

4、念界定“基于幸福”——是指為學(xué)生今后的人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)?！毡緦W(xué)者佐藤學(xué)曾經(jīng)在他的著作《靜悄悄的革命》中提出“潤澤的教室”?！靶腋櫇傻陌嗉?jí)”一、問題的提出相關(guān)研究——朱永新教授在著名的“新教育實(shí)驗(yàn)”中提倡“過一種幸福完整的教育生活”，其途徑為六大行動(dòng)?！綎|省勝利油田第四小學(xué)校長高峰從2001年開始實(shí)施幸福教育，他認(rèn)為建構(gòu)“幸福教育”有兩個(gè)體系，一是構(gòu)建教師物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，二是打造孩子喜歡的幸福校園和幸福教育生活。——杭州市青藍(lán)小學(xué)校長王紅軍提出了建設(shè)幸福校園的三部曲：美麗校園，快樂課堂

5、，理想學(xué)園?！⒀芯康哪繕?biāo)探討“基于幸福的潤澤的班級(jí)文化”的內(nèi)涵、特征與結(jié)構(gòu)；研究其建設(shè)的價(jià)值、策略與方法;提高學(xué)生主觀幸福感，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生生積極的心理品質(zhì)，努力打造學(xué)校、班級(jí)幸福教育的特色。三、研究的內(nèi)容（一）“美麗花果山”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)家一般的班級(jí)環(huán)境（二）“潤澤每一天”——構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班級(jí)“軟文化”（三）“好習(xí)慣引領(lǐng)”——開展豐富多彩的主題教育1、營造家的溫馨。2、堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙。3、充分利用空間，在教室的墻壁上開辟一塊園地。1、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)爭當(dāng)“小小美猴王”有條件。2、

6、創(chuàng)立健康向上的班級(jí)精神形成班訓(xùn)——“猴王魔咒”，勇敢、自信、善良、不放棄、不拋棄、不后退……3、培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)，彰顯班級(jí)特色締造“美猴王文化”，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)毅力。4、形成良好的班風(fēng)和正確的輿論。教師用“愛”以身作則，每日自?。骸敖裉?，你讓孩子幸福了嗎？”；學(xué)生以“樂”互相督促，每日兩問：“今天，我快樂嗎？”“今天，誰讓別人快樂了？”形式力求多樣化。例如：1、調(diào)查研究；2、參觀與訪談；3、班級(jí)環(huán)境布置；4、主題班會(huì)；5、互動(dòng)和各種競賽活動(dòng)。內(nèi)容力求豐富化。如設(shè)計(jì)書香水簾洞、節(jié)約花果山、花花講安

7、全，果果愛文明等等的宣傳標(biāo)語口號(hào)，感動(dòng)花果山人物演講比賽、快樂故事發(fā)布會(huì)、繪畫比賽，花果山之星評(píng)比，月月美猴王等活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位。(1)尋找幸福的能力。(2)體驗(yàn)幸福的能力。(3)創(chuàng)造幸福的能力。四、研究的方法1、文獻(xiàn)研究法2、調(diào)查研究法3、行動(dòng)研究法4、資料收集法5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法五、研究的階段與步驟序號(hào)研究階段研究步驟研究內(nèi)容成果形式主要負(fù)責(zé)人1準(zhǔn)備階段2010年9月～2010年10月成立“基于幸福的潤澤班級(jí)文化建設(shè)研究”的課題小組。讓全體課題組成員明確此項(xiàng)研究的任務(wù)求，具體操作方法

8、。初步形成“基于幸福的潤澤班級(jí)文化建設(shè)研究”具體運(yùn)行操作模式實(shí)施方案吳紅飛2實(shí)施階段2010年11～2011年6月制定規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)各課題組的研討，為課題研究搭建各種探索、實(shí)踐、交流平臺(tái)。潤澤班級(jí)的精神文化的建設(shè)研究調(diào)查報(bào)告典型案例葉安3幸福智慧課